8月15日，在宿遷電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)，江蘇省宿遷技師學(xué)院（江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校）電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生黃華正帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)高效處理訂單咨詢業(yè)務(wù)。誰(shuí)能想到，這個(gè)如今年薪超15萬元的物流客服組組長(zhǎng)，五年前還對(duì)未來感到一片迷茫。
“產(chǎn)教融合改變了我的人生?！秉S華的感慨，折射出宿遷職業(yè)教育從“校企兩張皮”邁向“產(chǎn)教共生長(zhǎng)”的深刻變革。
從理念倡導(dǎo)到實(shí)踐深耕，“對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，推動(dòng)深度融合”正在宿遷落地生根。像黃華這樣通過產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)”的年輕人越來越多。宿遷以產(chǎn)教融合為突破口，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，為地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)能。
推動(dòng)教室與職場(chǎng)“無縫對(duì)接”
在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，職業(yè)教育深陷“學(xué)校教的用不上，企業(yè)要的學(xué)不到”的困境，課堂理論與實(shí)際工作脫節(jié)，畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)需從頭培訓(xùn)。如何解決企業(yè)“招來人卻用不了”的問題？
8月5日，宿遷開放大學(xué)京東產(chǎn)教融合示范基地里，校園運(yùn)營(yíng)中心、直播基地等實(shí)訓(xùn)室內(nèi)一派忙碌景象，學(xué)生們對(duì)著鏡頭專注地調(diào)試燈光、講解商品。“從商品拍攝、視頻制作到直播銷售，我們?nèi)讨笇?dǎo)，學(xué)生遇到的問題就是未來工作中要解決的難題。”宿遷開放大學(xué)京東電商學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹。
這種“課堂即職場(chǎng)”的模式，是宿遷探索出的破題之法。宿遷開放大學(xué)京東電商學(xué)院每年培養(yǎng)的400余名畢業(yè)生中，85%直接入職宿遷本地電商企業(yè)，還有部分學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自主就業(yè)。
無獨(dú)有偶，江蘇省宿遷技師學(xué)院（江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校）與京東集團(tuán)共建京東校園館，集人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)于一體，涵蓋客服實(shí)訓(xùn)室、攝影攝像工作室等場(chǎng)景，學(xué)生直接參與真實(shí)業(yè)務(wù)訓(xùn)練，實(shí)操能力與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)“零距離對(duì)接”。宿遷職業(yè)技術(shù)學(xué)院則引入“元宇宙實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，讓學(xué)生們通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)深度參與智慧城市建設(shè)項(xiàng)目。
放眼全市，宿遷已建成8個(gè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、24個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，“京東班”“長(zhǎng)電班”等“訂單班”突破200個(gè)?！爱厴I(yè)即就業(yè)”從愿景變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
破解校企“合而不深”僵局
過去，校企合作常常陷入“校熱企冷”的窘境，學(xué)?？释肫髽I(yè)資源，企業(yè)卻顧慮“投入無回報(bào)”。雙方簽了合作協(xié)議，卻多停留在“掛牌子、搞參觀”的淺層次階段，缺乏深度協(xié)同。
破解這一難題，宿遷的答案藏在政策與實(shí)踐的雙向發(fā)力中。
2021年，《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的十條措施》出臺(tái)，明確對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)最高補(bǔ)助80萬元，以真金白銀激勵(lì)企業(yè)從“旁觀者”轉(zhuǎn)為“參與者”。2023年，《推進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展的實(shí)施方案》進(jìn)一步錨定“6+3+X”產(chǎn)業(yè)體系，推動(dòng)龍頭企業(yè)與院校共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，變“短期合作”為“長(zhǎng)期共生”。
今年7月出臺(tái)的《全市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)施方案（2025—2027年）》則強(qiáng)調(diào)，要推廣職教“雙師課堂”模式，借助人工智能算法實(shí)現(xiàn)企業(yè)導(dǎo)師與課程、學(xué)生的精準(zhǔn)匹配，打造沉浸式教學(xué)場(chǎng)景，提升教學(xué)質(zhì)量。
政策東風(fēng)下，成效顯現(xiàn)。格力大松（宿遷）生活電器有限公司與江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校等本地院校共建智能控制產(chǎn)業(yè)學(xué)院，通過“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，技術(shù)工人流失率從40%降至10%，生產(chǎn)效率提升25%。江蘇三元輪胎有限公司借力產(chǎn)教融合，引入智能制造技術(shù)，設(shè)備智能化率從60%提升至90%，產(chǎn)品不良率從0.1%降至0.003%，年產(chǎn)值突破20億元。
讓人才紅利轉(zhuǎn)化為發(fā)展動(dòng)能
過去，職業(yè)院校與地方產(chǎn)業(yè)如同兩條平行線，院校專業(yè)設(shè)置跟不上園區(qū)發(fā)展節(jié)奏，培養(yǎng)的人才留不住、用不上，教育資源難以轉(zhuǎn)化為城市發(fā)展的動(dòng)力。
如今，校地協(xié)同已經(jīng)交匯成發(fā)展合力。
“學(xué)校主動(dòng)對(duì)接企業(yè)，與北斗星通、可成科技等企業(yè)開展訂制培養(yǎng)班36個(gè)；與京東集團(tuán)共建京東校園館、與江蘇風(fēng)云動(dòng)畫有限公司共建風(fēng)云動(dòng)畫館?！苯K省宿遷技師學(xué)院（江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校）相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，學(xué)校本學(xué)年優(yōu)化調(diào)整26個(gè)高級(jí)工、預(yù)備技師專業(yè)，五年制高職新增智能焊接技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與直播電商兩大前沿專業(yè)，顯著提升了專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的契合度。
今年5月，宿遷職教園區(qū)、宿遷澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與深圳市優(yōu)必選科技股份有限公司簽約，共建優(yōu)必選科技人工智能與機(jī)器人產(chǎn)教基地，將為宿遷人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高質(zhì)量人才支撐。
《全市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)施方案（2025—2027年）》明確，將推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體實(shí)踐探索，提出要加快職業(yè)教育數(shù)字化應(yīng)用場(chǎng)景建設(shè)，支持職業(yè)學(xué)校對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)新需求。
“政策的關(guān)鍵是讓企業(yè)看到‘育人即育利’的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值，讓產(chǎn)教融合成為產(chǎn)業(yè)升級(jí)的‘人才蓄水池’。”宿遷市職業(yè)教育與社會(huì)教育教研室（宿遷市學(xué)生資助管理中心）相關(guān)負(fù)責(zé)人說。
通過深挖合作潛力、提升合作層次，宿遷將職業(yè)院校人才培養(yǎng)精準(zhǔn)鏈接至企業(yè)急需和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)了教育資源與社會(huì)資源深度融合。
如今，宿遷職業(yè)院校專業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈契合度從2019年的65%躍升至90%以上，年輸送技能人才增至6000人，光伏、跨境電商等新興產(chǎn)業(yè)技能人才自給率也從2021年的不足50%提升至85%，規(guī)上企業(yè)產(chǎn)教融合覆蓋率從不足30%增長(zhǎng)至80%。
循著清晰的藍(lán)圖，宿遷正加速奔跑：2027年前實(shí)現(xiàn)AI課程全覆蓋，建設(shè)50個(gè)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)基地；圍繞半導(dǎo)體、新能源等“615”產(chǎn)業(yè)體系，新增20個(gè)產(chǎn)教融合示范項(xiàng)目；推廣“新八級(jí)工”制度，認(rèn)定50名首席技師……
宿遷正以產(chǎn)教融合的加速度助力更多“黃華”茁壯成長(zhǎng)，讓職業(yè)教育深植于產(chǎn)業(yè)沃土，成為城市高質(zhì)量發(fā)展的“催化劑”。
采訪手記
采訪產(chǎn)教融合，黃華的故事反復(fù)被提及。從迷茫少年到業(yè)務(wù)骨干，他的蛻變并非孤例，而是這片土地上職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求深度耦合催生的“化學(xué)反應(yīng)”。
曾幾何時(shí)，職業(yè)院校的課堂與轟鳴的車間之間，仿佛隔著無形的壁壘。學(xué)校精心傳授的知識(shí)，有時(shí)在企業(yè)眼中成了雞肋；企業(yè)急需的技能，學(xué)生卻無從學(xué)起。這種脫節(jié)，消耗的是年輕人的熱情、是企業(yè)的時(shí)間成本，更是地方發(fā)展的潛力。
宿遷的探索可貴，在于精準(zhǔn)地找到了融合的催化劑——問題導(dǎo)向與利益共贏。教室與車間如何對(duì)接？校企如何從“合而不深”走向“共生共長(zhǎng)”？人才紅利如何轉(zhuǎn)化為發(fā)展動(dòng)能？每一個(gè)設(shè)問背后，都對(duì)應(yīng)著靶向施策：真金白銀激勵(lì)企業(yè)參與，“課堂即職場(chǎng)”的模式創(chuàng)新，專業(yè)設(shè)置緊跟產(chǎn)業(yè)脈動(dòng)，數(shù)字化技術(shù)賦能精準(zhǔn)育人。
從市級(jí)政策層層加碼，到院校、企業(yè)、園區(qū)多方聯(lián)動(dòng)；從訂單班、產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)體運(yùn)作，到“新八級(jí)工”制度對(duì)工匠精神的尊崇，一張覆蓋人才培養(yǎng)全鏈條、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展全周期的立體網(wǎng)絡(luò)由此織成。
當(dāng)職業(yè)教育真正扎根于產(chǎn)業(yè)的沃土，當(dāng)“育人”與“育利”形成共振，教育就不再是“孤島”，人才便成為涌動(dòng)不息的活水，為一方熱土注入澎湃的、可持續(xù)的動(dòng)能。（田海寧）
