上海市正在研制新一輪特色普通高中建設(shè)三年行動計劃。未來三年，上海特色普通高中評審不會“關(guān)門”，還將評出10所左右特色普通高中。這是記者昨天從長三角普通高中特色發(fā)展論壇上獲悉的。

　　2017年，上海第一所特色普通高中——位于普陀區(qū)的曹楊中學(xué)正式揭牌;去年，本市再添3所特色普通高中，普陀區(qū)甘泉外國語中學(xué)又占一席;今年，同濟二附中進(jìn)入第三批特色普通高中。普陀區(qū)已“連中三元”。

　　“貫通”打造個性化課程

　　同濟二附中高一學(xué)生胡宇翔出于對理工的興趣，選擇理工特色高中。高中三年，胡宇翔將在學(xué)校參加一個理工創(chuàng)新項目研究，選修課涵蓋理工和人文兩類課程，每周至少參加三門校本課程學(xué)習(xí)，可在每周一至周四下午選修不同課程，每周五還有固定的理工創(chuàng)新項目研究……同濟二附中高中特色課程采取“一二三四五”模式，讓每位學(xué)生根據(jù)個人選擇，安排個性化課程。目前學(xué)校已開發(fā)出三大系列理工特色課程群，滿足不同學(xué)生需求。

　　剛結(jié)束的DI上海青少年創(chuàng)新思維競賽中，同濟二附中高中組摘得一等獎。從一所區(qū)內(nèi)一般高中，逐步發(fā)展為理工特色鮮明的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，如今又成為市特色普通高中，在校長陸杰看來，關(guān)鍵在于“貫通”。自2009年學(xué)校陸續(xù)創(chuàng)建了8個創(chuàng)新實驗室，支持特色領(lǐng)域的教師引進(jìn)。同濟大學(xué)還定期派專家進(jìn)入學(xué)校工作坊，以學(xué)段打通、家校聯(lián)通、項目互通、課程融通的貫通特色，持續(xù)支持“理工特色”實踐與創(chuàng)新。近五年來，學(xué)生在參加各級各類與理工相關(guān)競賽中獲獎累計超過千項。近幾年，學(xué)校報考理工科專業(yè)的學(xué)生比例保持在80%以上。

　　優(yōu)質(zhì)資源向初中小學(xué)輻射

　　在市推進(jìn)特色普通高中建設(shè)項目組組長胡興宏看來，啟動早、規(guī)劃早、定位早，是普陀區(qū)“連中三元”的關(guān)鍵。

　　2010年，上海承擔(dān)國家教育綜合體制改革項目——高中多樣化特色發(fā)展項目，提出普通高中要分類指導(dǎo);2011年，市教委設(shè)立“上海市推進(jìn)特色普通高中建設(shè)與評估”項目，以項目方式推動普通高中多樣化、特色化發(fā)展，促進(jìn)高中教育從分層教育逐步向分類教育轉(zhuǎn)型。經(jīng)過8年多創(chuàng)建，全市共發(fā)展55所特色普通高中項目學(xué)校(含9所已被命名的特色普通高中)，涵蓋八大領(lǐng)域，包括理工類、科技類、藝術(shù)類、語言與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類、體育類、商業(yè)財經(jīng)金融類、法治類、綜合類。

　　普陀區(qū)6所“特色高中項目校”都有自己的特色發(fā)展定位，已形成由曹楊中學(xué)“環(huán)境素養(yǎng)”、甘泉外國語中學(xué)“多語種教育”、同濟二附中“理工特色”、上音安師中學(xué)“音樂教育”、長征中學(xué)“設(shè)計與技術(shù)+”、桃浦中學(xué)“法制教育”組成的特色普通高中項目學(xué)校群。普陀區(qū)教育局局長范以綱說：“從‘特色項目’到‘學(xué)校特色’，再到‘特色學(xué)校’的轉(zhuǎn)變中，在充分尊重每所學(xué)校自身發(fā)展和需求基礎(chǔ)上，對全區(qū)高中學(xué)校進(jìn)行分批分類指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)校自主選擇不同的特色發(fā)展之路，為每位學(xué)生提供適合的教育，滿足個性化發(fā)展需求和多元選擇。”目前，普陀區(qū)一些優(yōu)質(zhì)高中資源同時向初中、小學(xué)示范輻射。

　　成熟1所創(chuàng)建1所命名1所

　　上海特色普通高中建設(shè)非一蹴而就，更不是簡單“翻牌”“掛牌”。按照“成熟1所創(chuàng)建1所、創(chuàng)建1所命名1所”的原則，有序推進(jìn)特色高中創(chuàng)建。市教委副主任賈煒說，特色普通高中評審不會“關(guān)門”。接下去，只要在上海是獨一無二的“特色”，可繼續(xù)賦予特色普通高中。

　　在市教科院普教所副所長徐士強看來，特色普通高中建設(shè)是上海普通高中新一輪改革發(fā)展的重點，把特色作為學(xué)校整體變革的一個觸點，打破普通高中教育改革和發(fā)展的困局，實現(xiàn)一般高中育人本原的回歸。特色高中建設(shè)更需良好的支持性教育生態(tài)，立體協(xié)同打造特色建設(shè)共同體。一方面，在學(xué)校、社會、家庭間形成縱向協(xié)同、橫向關(guān)聯(lián)的特色建設(shè)共同體;另一方面，教育部門、高校、科研院所、專業(yè)行業(yè)部門等，結(jié)成服務(wù)于特色教育的強大資源體，讓特色課程更如魚得水。