原標(biāo)題：上南中學(xué)針對校園欺凌開展課題研究，給學(xué)生和家長提出實(shí)用建議　首創(chuàng)“五步處理法”對校園欺凌說“不”

　　電影《少年的你》熱映，將校園欺凌這一話題推到公眾面前。日前，上海市上南中學(xué)通過一項(xiàng)課題對校園欺凌開展研究，并取得階段性成果：開發(fā)主題教育課件，給學(xué)生和家長列出實(shí)用建議，首創(chuàng)學(xué)校面對校園欺凌發(fā)生的“五步處理法”，對校園欺凌大聲說“不”。

　　九成高中生知曉校園欺凌

　　欺負(fù)弱小、敲詐勒索、言語以及肢體上的傷害……屢屢發(fā)生的校園欺凌事件，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康和安全，受到社會廣泛關(guān)注。聯(lián)合國教科文組織2017年發(fā)布的全球校園欺凌報(bào)告顯示，每年約2.46億兒童和青少年遭受校園暴力和欺凌。

　　記者了解到，上南中學(xué)正在開展區(qū)級重點(diǎn)課題《預(yù)防校園欺凌共建和諧校園——高中生校園欺凌特征表現(xiàn)及防治措施的實(shí)踐研究》，通過網(wǎng)絡(luò)平臺面向浦東部分高中生(含中職生)開展線上匿名調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，參與調(diào)查的高中生中96%表示對校園欺凌現(xiàn)象有所了解;72%的學(xué)生對校園欺凌表示“深惡痛絕”。就“如果目擊校園欺凌，你會怎么做?”這一問題，課題組給出的是多選題，調(diào)查顯示，38%的學(xué)生表示“會上前制止”，60.67%的學(xué)生表示“會報(bào)告老師或家長”，但有32.58%的學(xué)生表示“會感到害怕”，19.66%的學(xué)生表示“什么也不會做”。數(shù)據(jù)表明，參與調(diào)查的學(xué)生對校園欺凌現(xiàn)象有一定了解，對其危害有一定認(rèn)識，但對于遇到校園欺凌時(shí)該如何面對和處理，卻并不十分明確。

　　主觀故意是判定重要因素

　　什么樣的行為算校園欺凌?課題引用教育部等11個(gè)部門印發(fā)的《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》中的界定：中小學(xué)生欺凌是發(fā)生在校園(包括中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校)內(nèi)外、學(xué)生之間，一方(個(gè)體或群體)單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方(個(gè)體或群體)身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等事件。

　　然而，對未成年學(xué)生尤其是低年級學(xué)生而言，要判斷是“欺凌”還是“玩笑”并不容易。課題總負(fù)責(zé)人、上南中學(xué)學(xué)生處主任張正國認(rèn)為，“主觀故意”是判定欺凌還是玩笑的一個(gè)重要因素。平時(shí)，同學(xué)之間開開玩笑也未嘗不可，但要把握好分寸和尺度，玩笑過頭、給對方造成傷害，那就不僅僅是玩笑了。“簡單地說，如果這個(gè)舉動的結(jié)果是大家都開心，通常就是開玩笑;如果有人不開心了，就可能是校園欺凌。”

　　比如，在同學(xué)之間常會互相起外號，一個(gè)侮辱性的綽號就有可能是校園欺凌的具體表現(xiàn)。張正國舉例，曾有一名初中生因頭發(fā)干枯、卷曲被同班同學(xué)嘲笑，并被起了一個(gè)侮辱性的綽號。那些嘲笑者每天以喊這個(gè)綽號為樂，在多次被刺激后，那位被嘲笑的學(xué)生用凳子把其中一名嘲笑者砸成重度腦震蕩。后來，那名被起綽號的學(xué)生被迫轉(zhuǎn)學(xué)，因?yàn)閷π@和學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒，初中畢業(yè)后沒再上學(xué);而那名被砸傷的學(xué)生，也留下終身后遺癥。

　　此外，孤立班級(社團(tuán))中的某位同學(xué)，算不算校園欺凌?張正國說，目前國際上通行的三大判斷標(biāo)準(zhǔn)是：主觀敵意，即欺凌方有傷害對方的主觀意愿;力量的不對等，即欺凌方和受害方存在力量上的不對等，這里說的力量可能是身體層面的，也可能涉及心理、經(jīng)濟(jì)等層面;持續(xù)性，即欺凌行為不止一次發(fā)生，或者在未來有可能發(fā)生多次。校園欺凌通常分為語言、身體、網(wǎng)絡(luò)、社交四類。“如果是故意且持續(xù)性地孤立某位同學(xué)，就是社交欺凌。”

　　曾發(fā)布網(wǎng)絡(luò)欺凌預(yù)防指南

　　早在2017年4月，上南中學(xué)就發(fā)布上海首份中學(xué)生《網(wǎng)絡(luò)欺凌預(yù)防指南》。在此基礎(chǔ)上，上海市教委于當(dāng)年10月發(fā)布《預(yù)防中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌指南30條》，并發(fā)放至全市中小學(xué)。

　　“網(wǎng)絡(luò)欺凌”，是指利用互聯(lián)網(wǎng)做出的針對個(gè)人或群體惡意、重復(fù)、敵意的傷害行為。2013年，一名受濕疹和抑郁困擾的英國少女在網(wǎng)站貼出照片，發(fā)布求助信息。隨后幾個(gè)月的回帖，充斥著“丑女”“肥婆”“幫幫忙去死吧”等惡毒評論。持續(xù)的謾罵、詛咒和人身攻擊，最終令這名14歲女孩精神崩潰。張正國認(rèn)為，這類校園欺凌甚至比傳統(tǒng)的校園暴力危害更大。“如果說傳統(tǒng)校園欺凌是硬暴力，那么網(wǎng)絡(luò)上的欺凌就是軟暴力，涉及的范圍更廣、影響更大，對學(xué)生心理的沖擊很大，如果處理不當(dāng)，危害更大。”

　　記者了解到，上南中學(xué)當(dāng)時(shí)發(fā)布的《預(yù)防指南》包括9個(gè)部分，包括“網(wǎng)絡(luò)欺凌有哪些形式”“網(wǎng)絡(luò)欺凌的成因是什么”等。學(xué)校還給出建議，包括“學(xué)生要學(xué)會自我保護(hù)，不能以暴制暴”“受欺凌時(shí)也絕不能保持沉默”等。

　　五步處理法防范校園欺凌

　　家庭是防止校園欺凌的重要防線。上南中學(xué)設(shè)計(jì)編印并發(fā)放《預(yù)防校園欺凌共建和諧校園——致全體家長的一封信》，從“防范校園欺凌，家長可以提醒孩子這樣做”“當(dāng)孩子遇到校園欺凌，家長可這樣做”等5方面進(jìn)行提醒。

　　如何在校園預(yù)防校園欺凌?課題組想到借助主題班會對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識普及，并設(shè)計(jì)了一套主題教育課件。上南中學(xué)的“五步處理法”是哪“五步”?“分”，即發(fā)現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)馬上制止欺凌行為的繼續(xù)，把欺凌者和被欺凌者分開。如果沒有老師在場，須馬上匯報(bào)給老師。“冷”，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師須及時(shí)介入，在分開當(dāng)事雙方的同時(shí)，讓雙方都冷靜下來，反思自己的行為。“理”，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師通過詢問當(dāng)事雙方以及現(xiàn)場其他學(xué)生等途徑，了解事情經(jīng)過，理清事情原委。“聯(lián)”，即在掌握欺凌事件經(jīng)過和原委的基礎(chǔ)上，班主任老師及時(shí)聯(lián)系家長(監(jiān)護(hù)人)，通報(bào)說明欺凌事件相關(guān)情況。積極爭取家長(監(jiān)護(hù)人)的配合支持，形成家校合力，共同教育孩子。“結(jié)”，即經(jīng)規(guī)范認(rèn)真的調(diào)查分析，得出欺凌事件的調(diào)查結(jié)果。在責(zé)任清晰的基礎(chǔ)上，依據(jù)校紀(jì)校規(guī)和上級部門的相關(guān)規(guī)定，學(xué)校對實(shí)施欺凌學(xué)生開展批評、教育，給予校紀(jì)處分等教育懲戒。對當(dāng)事雙方進(jìn)行一個(gè)階段的追蹤、教育、心理疏導(dǎo)等。