11月5日，面向教育強國的高質量項目化學習交流會暨浦東新區(qū)全國義務教育教學改革實驗區(qū)推進會在浦東舉行。來自全國的教育專家和中小學校長代表濟濟一堂、展開頭腦風暴，并走進新區(qū)5所中小學，現(xiàn)場直擊浦東在項目化學習區(qū)域實踐中的探索成果。

　　專家集智論道

　　“項目化學習要回到學科之中”

　　項目化學習是一種新型的教學模式，強調以學生為中心，重視實踐與創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生在項目任務的驅動下主動探索、合作交流，通過將理論知識與實際問題解決緊密結合，達到有效遷移的目的。近年來，項目化學習已走進全國各地中小學，成為教師、學生熟悉的學習方式。

　　“項目化學習要回到學科之中！”在主旨報告中，多位與會專家不約而同強調了這一觀點?！耙鲇幸饬x的項目，這意義所在，就是有學科學習價值和問題解決價值?！鄙虾Ｊ薪處熃逃龑W院院長王洋認為，智能時代不再需要標準化人才，而是需要擁有創(chuàng)新能力的人才。學生要在指向真實問題解決的項目化學習等綜合學習活動中學習，體悟學科學習的價值、并轉變學科學習方式。他特別希望教師多做課堂中、甚至是單課時內可以完成的微項目，教師盡量不演示，而是引導學生親歷整個探索的過程，并將評價融于項目過程，不僅有展示性評價、描述性評價，還要有反思性評價。而中國教育學會副會長、清華大學附屬小學校長竇桂梅則以語文學科為案例，強調：“項目化學習不是‘頭上長犄角’，而是要作為學習方式，嵌入課程教學之中?！?/p>

　　“到底什么是好的項目化學習？”上海市教育科學研究院普通教育研究所副所長夏雪梅認為，必須要立足素養(yǎng)和學科學習的整體發(fā)展去考察判斷。她提醒教師，不要為了項目化學習去刻意構造“小導游、小記者、運動會”等情境，好的項目化學習要有真實的驅動問題，這不僅僅指與現(xiàn)實情境的相似性，更重要的是解決問題所需要的認知要求或者思維方式與目標中的認知要求或思維方式相近。

　　“項目化學習是課程改革的重要抓手和推動力?！鄙虾Ｊ薪涛敝魅螚钫穹迤诖?，教育專業(yè)工作者要增進推動義務教育改革和項目化學習的專業(yè)自覺，同時各方協(xié)同發(fā)力，緊抓課堂，加強課程管理，以學生為本，推動全面課程的高質量落實。

　　浦東區(qū)域實踐

　　助力打造義務教育教學改革實驗區(qū)

　　從2020年開始，浦東新區(qū)就將項目化學習作為撬動新課程、新教材、新教學變革的一個重要支點，主動探索實踐，積累了豐富的改革經(jīng)驗。浦東教育發(fā)展研究院院長李百艷在會上介紹了教育大區(qū)浦東在項目化學習區(qū)域實踐上的經(jīng)驗和思考。如何在近300所不同類型的中小學里推進項目化學習？如何幫助3萬多名教師更好地實踐項目化學習的理念？浦東從區(qū)域特點出發(fā)，非常注重數(shù)字化環(huán)境和技術對項目化學習的融合，為項目化學習的課堂增色；通過遴選學區(qū)內的示范校方式進行合作共同體式的實踐與研究；每年舉辦區(qū)域項目化學習研討活動，為學校和教師提供展示平臺。

　　當天，5所在項目化學習探索上頗有建樹的浦東中小學：張江高科實驗小學、明珠小學、建平實驗小學、進才中學北校和周浦實驗學校，作為此次活動的分會場，分別聚焦學生學習質量、教師支持質量這兩個主題，向來自全國的參會嘉賓開展課題展示活動和專業(yè)研討。

　　今年1月，浦東入選全國義務教育教學改革實驗區(qū)，肩負著解決課程改革過程中的關鍵問題，突破影響課程改革深入推進的障礙與瓶頸，推動基礎教育課程從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的“實驗”重任。項目化學習也成為浦東打造義務教育教學改革實驗區(qū)，提煉典型經(jīng)驗、形成課程教學改革實踐策略的重要抓手之一。

　　浦東新區(qū)副區(qū)長張娣芳表示，浦東是實現(xiàn)高水平改革開放的開路先鋒，“改革”是浦東教育事業(yè)發(fā)展的根本動力。當日活動的舉辦，標志著浦東邁出了勇敢而堅定的一步。在未來的若干年里，浦東將通過一系列的創(chuàng)新舉措，推動教育理念、課程內容、教學方法、評價體系等全面革新，以高質量浦東教育為全國教育教學改革提供區(qū)域經(jīng)驗和典型樣本。

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