線上教學(xué)無法使用學(xué)校的實驗室，如何開展化學(xué)實驗?婁山中學(xué)化學(xué)老師張玉珍不僅把實驗過程的視頻分享給學(xué)生，還利用信息技術(shù)開展“沒有試劑”的化學(xué)虛擬仿真實驗，讓學(xué)生在線進(jìn)行模擬實驗，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)新樣態(tài)。
線上教學(xué)從教室移至“云端”，如何提高學(xué)習(xí)效率?關(guān)鍵是要吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計虛擬老師、虛擬仿真實驗、“云解剖”……為期一個月的2022上海教博會分享了不少學(xué)校探索教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新案例，這些學(xué)校設(shè)計的“小妙招”為線上教學(xué)帶來數(shù)字化時代新體驗。
【虛擬老師當(dāng)助教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣】
在華東政法大學(xué)附屬松江實驗學(xué)校的線上課堂，有位同學(xué)們喜愛的虛擬助教——“洛洛老師”。為了讓線上教學(xué)更有生機(jī)，該校物理老師高世玲利用信息技術(shù)設(shè)計了這位虛擬助教。課前，“洛洛老師”會提醒同學(xué)們上課要準(zhǔn)備的東西，反饋前一天作業(yè)中存在的問題，偶爾還會為大家展示一段舞蹈，放松心情；課上，她會提示同學(xué)們積極互動、舉手發(fā)言；課后，她提醒大家及時訂正作業(yè)，對于一些有知識點需要解答的同學(xué)，還會單獨“輔導(dǎo)”。
自從有了“洛洛老師”，高世玲的物理課堂上悄然出現(xiàn)變化：課堂氛圍更活躍，同學(xué)們喜歡和她互動，做作業(yè)也更自覺。對于虛擬助教的進(jìn)一步教學(xué)使用，高世玲還有新的計劃：“未來，我將嘗試把‘洛洛’加入微課制作，比如：在復(fù)習(xí)課中，以她的身份展示學(xué)生以往存在的問題；在實驗課中，為學(xué)生示范規(guī)范的實驗操作，或再現(xiàn)錯誤操作，舉一反三?！?/p>
華東政法大學(xué)附屬松江實驗學(xué)校副校長陳翔說，學(xué)校還打造了一系列“云活動”，每位學(xué)生都可在“云端”選擇自己喜歡的“云社團(tuán)”，組建云端“全員導(dǎo)師團(tuán)”，通過語音、圖片、視頻等在線交流分享學(xué)習(xí)生活，創(chuàng)建積極向上的“云成長”空間。
【線上直播“云解剖”，收獲課堂外更多體驗】
《觀察和解剖鯽魚》是初二的一堂生物實驗解剖課。線下教學(xué)時，學(xué)校會統(tǒng)一購買一定數(shù)量的鯽魚，在生物實驗室，老師講解操作要求，學(xué)生兩人一組動手解剖。當(dāng)動手實踐的解剖實驗變成“云解剖”，如何激發(fā)學(xué)生參與熱情?同濟(jì)大學(xué)第二附屬中學(xué)生物老師邱志云、錢君的線上實驗課，讓學(xué)生收獲了不一樣的體驗。
“云解剖”的每個環(huán)節(jié)，都有不少特別的挑戰(zhàn)任務(wù)。同學(xué)們腦洞大開，想出各種辦法先獲得實驗材料，有的同學(xué)網(wǎng)購鯽魚，有的同學(xué)看中家里魚缸里的小金魚。為了讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)時，能同樣體驗動手的樂趣，老師決定當(dāng)天上線上解剖課時，感興趣的學(xué)生可以一邊上課，一邊在電腦旁動手操作，課后在線提交一份實驗記錄。
線上解剖課成了一堂線上直播課。老師邀請部分同學(xué)以小主播的身份，直播各自的“云解剖”?！棒~一直在跳怎么辦”“為什么找不到心臟在哪里”……面對各種問題，老師及時指導(dǎo)。通過直播課的觀察、分析、比較或后期回放，讓同學(xué)們更好掌握操作技巧?！罢n上有魚，課下有余。”邱志云說，學(xué)生不僅收獲了知識和技能，還動手烹飪了美味的紅燒鯽魚。借助數(shù)字化技術(shù)，通過不同的教育場景，讓學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計從課堂內(nèi)拓展至課堂外，還延伸至勞動教育。
【精準(zhǔn)出題分層輔導(dǎo)，技術(shù)賦能教育數(shù)字化】
線上教學(xué)，師生無法面對面交流，如何用好信息技術(shù)，增加線上教學(xué)的互動性、真實性和實效性，給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗?
課上搶答，課后說題。婁山中學(xué)化學(xué)老師張玉珍巧用問卷功能、開發(fā)互動工具、設(shè)計虛擬實驗等，不少“小妙招”都是基于長寧教育數(shù)字基座，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，盡可能還原線下課堂。線上教學(xué)時，她經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)置的搶答器、答題器、計時器、分組討論等工具，與學(xué)生充分互動。如果出現(xiàn)多方案的開放型題目，課前5分鐘，她讓學(xué)生通過搶答器、討論區(qū)發(fā)言等方式進(jìn)行方案互評，學(xué)生每次發(fā)言都會獲得一個“小獎杯”。在每一部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時，她使用投票器功能，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行反饋，從而及時調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)節(jié)奏。為了提質(zhì)增效，在化學(xué)復(fù)習(xí)階段，她還嘗試探索一種新型作業(yè)方式——語音說題作業(yè)。同學(xué)們上傳自己的語音說題作業(yè)后，老師收聽并反饋，對優(yōu)秀的語音作業(yè)進(jìn)行公開展示，有時還會將說題作業(yè)與題目整理在一起，形成一份完整的語音解題集。學(xué)生普遍認(rèn)為，減輕負(fù)擔(dān)的同時，鍛煉了表達(dá)能力。
在閔行區(qū)不少中小學(xué)，通過“閔曉數(shù)”智慧筆提供的數(shù)據(jù)，能幫助老師在課堂上隨時跟進(jìn)“補(bǔ)償性”學(xué)習(xí)指導(dǎo)。線上教學(xué)后，如何助力老師更好地精準(zhǔn)出題、分層輔導(dǎo)?顓橋中學(xué)借助“閔智作業(yè)”平臺，精準(zhǔn)出題組卷。每一份習(xí)題都會自動生成“出題分析”，除了試題總量、題型總量、預(yù)估完成時間等信息外，還包括題目難度分布、題型分布、能力分布以及每小題考查的能力要求、難度系數(shù)等信息。老師批閱練習(xí)卷后，平臺還能清晰地分析并呈現(xiàn)學(xué)生答題的正確率、錯誤情況等，提供課堂講解功能?！盎诖髷?shù)據(jù)分析，不僅能很好地指導(dǎo)老師編制適合本校學(xué)生學(xué)情的校本作業(yè)和檢測練習(xí)，讓教師更好地控制作業(yè)量，通過技術(shù)賦能，還能讓老師精準(zhǔn)把握學(xué)情，更好促進(jìn)大規(guī)模因材施教與個性化學(xué)習(xí)。”顓橋中學(xué)校長李衛(wèi)軍說。據(jù)了解，目前針對作業(yè)數(shù)據(jù)驅(qū)動精準(zhǔn)教學(xué)的“松慧作業(yè)”，已在華東師范大學(xué)松江實驗中學(xué)等7所學(xué)校展開試點。
教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，需要融合使用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點，更需要勇于創(chuàng)新、敢于嘗試的老師們用智慧影響、改變教學(xué)形式，帶來科技感與便捷度，創(chuàng)造數(shù)字化時代的教學(xué)新體驗。在業(yè)內(nèi)人士看來，在技術(shù)與教育的融合中辯證看待教育的變與不變，需要堅守的教育本真不能被技術(shù)綁架，適合做出改變的要大膽嘗試，期待更多技術(shù)領(lǐng)域和教育領(lǐng)域的智慧教師共同參與。
