楊濟(jì)澤 楊猛 劉景林
 

　　“同學(xué)們，誰能告訴我，這篇課文里講到的‘禮物’是什么，是誰送給誰的？”在慢速朗讀了5遍課文后，全班9名學(xué)生中，只有3人基本聽懂了這篇短短百余字的課文大意，站在講臺上，張潔沒有氣餒，這位80后女老師深知，自己不僅要教給孩子們知識，更重要的是，要一點(diǎn)點(diǎn)改變他們的暴躁性格，讓孩子們學(xué)會平和待人，這才能讓他們將來能更好地生存下去。

　　當(dāng)年中考填報志愿時的無心勾選，讓張潔陰差陽錯地進(jìn)入了南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀。從此，注定了她將會成為一名特教老師。畢業(yè)后，她進(jìn)入了新浦區(qū)培智學(xué)校，成了一名特教老師。

　　面對心智異常的學(xué)生，即便是格外悉心，也無法換來絕對的尊重。一次，張潔在上課時，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生一邊做著小動作，一邊大聲喃喃自語，嚴(yán)重干擾了課堂秩序。當(dāng)她批評了該生后，這名15歲的大男孩竟然沖上講臺，一手死死掐住張潔的脖子，并將其頂在黑板上長達(dá)六七秒之久。生命受到威脅的張潔并沒有慌張，她用平靜的目光注視著對方的眼睛，終于讓這個孩子安靜了下來。

　　這次的“遇險”并沒有讓張潔遠(yuǎn)離學(xué)生，反而引起了她的反思：絕大部分的智障孩子都存在性格暴躁的缺點(diǎn)，其中許多人還具有攻擊性，如果不加以改變，將來走上社會后，他們將無法與人交往。從此，她在完成課堂教學(xué)的同時，將大部分精力用在了課外與學(xué)生的思想交流上，努力做孩子們的“大朋友”，調(diào)解學(xué)生間的矛盾和沖突，引導(dǎo)孩子們學(xué)會如何正確待人接物。

　　“我最欣慰的就是看到學(xué)生們露出笑臉，最高興的就是孩子們能夠自食其力。”張潔說，自己教過的學(xué)生中，已有多人走上了工作崗位，從事面點(diǎn)師、環(huán)衛(wèi)工、保安等職業(yè)。她最大的心愿，就是學(xué)生們將來即便無法自食其力，也應(yīng)成為溫文爾雅的好市民?！　?/div>