■一個班級的健康發(fā)展離不開一個優(yōu)秀而負(fù)責(zé)任的班主任，許多老師也都愿意通過做班主任來實(shí)現(xiàn)自己的更大發(fā)展。但是并不是所有的老師都愿意當(dāng)班主任，壓力大、事情雜、津貼少成為他們排斥做班主任的理由。而90后剛?cè)肼毜男⒃诰芙^領(lǐng)導(dǎo)安排他班主任的安排后，被領(lǐng)導(dǎo)斥責(zé)為“不求上進(jìn)”。

　　90后新教師不想當(dāng)班主任

　　出生于1990年的小劉去年剛剛參加工作，在市區(qū)一所小學(xué)教語文。畢業(yè)于名牌大學(xué)的他語文功底深厚，也非常熱愛教師這個職業(yè)。

　　11月底，小劉所帶班級的班主任因病需長期住院，無法繼續(xù)擔(dān)任班主任工作。于是，小劉所在年級的領(lǐng)導(dǎo)就找到他，希望他能接過班主任的“大旗”。

　　經(jīng)過一天的思考后，小劉拒絕了領(lǐng)導(dǎo)的安排。他認(rèn)為，班主任工作非常辛苦，為了每個月200元的班主任津貼實(shí)在沒必要。而且他只喜歡單純的教書，不想管理班級，因為“管理班級是一件很瑣碎的事情”。小劉的拒絕讓領(lǐng)導(dǎo)大吃一驚，并斥責(zé)小劉這是“不求進(jìn)步”。

　　小劉告訴記者，他并非不熱愛教師這個職業(yè)，也不在乎津貼。最重要的是，他認(rèn)為做了班主任后必須花更大精力去管理班級，而他不想為一些瑣碎的小事去浪費(fèi)自己的時間和精力。在他看來，班主任更像是一個保姆，“學(xué)生交作業(yè)、睡覺、放學(xué)、家長會、校信通、德育……樣樣都得管，很麻煩。”

　　不少老師吐槽：我也不想當(dāng)班主任

　　事實(shí)上，和小劉有相同想法的老師并不在少數(shù)。

　　在市區(qū)一所中學(xué)教物理的周老師告訴記者，在十幾年的從教生涯中，她年年都是班主任。從今年開始，她才不再擔(dān)任班主任工作。“我今年38歲了，實(shí)在不想再當(dāng)了，所以不管領(lǐng)導(dǎo)怎么‘威逼利誘’，我都沒有‘屈服’。我跟領(lǐng)導(dǎo)說堅決不當(dāng)了，打死也不干了，因為做班主任實(shí)在太累了。”周老師對記者說。

　　周老師告訴記者，班主任的工作很復(fù)雜、繁瑣。早晨要早起看著學(xué)生早讀，中午檢查午休，晚上還要上晚自習(xí)，定期還要應(yīng)付名目繁多的學(xué)校檢查。而且學(xué)生的安全、教育方式等都受到越來越多的關(guān)注，班主任的壓力也越來越大。“雖然家長和學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等都比較尊重班主任，班主任也能更親近學(xué)生，但是這巨大的身體和精神的透支讓我非常疲憊。”周老師對記者說。

　　據(jù)記者了解，和周老師一樣不肯做班主任的老師大有人在。小劉的一位女同事稱，自己做班主任也是出于無奈，因為有時候評職稱需要有班主任經(jīng)歷。而一位在某學(xué)校教數(shù)學(xué)的老師則坦言，她為了不當(dāng)班主任曾想盡各種辦法，身體不適是她經(jīng)常使用的“借口”。

　　津貼少、任務(wù)重、壓力大是主因

　　市教育局基教處的一位工作人員告訴記者，很多優(yōu)質(zhì)教育資源的中小學(xué)校還是比較容易找到教師擔(dān)任班主任的。除津貼好之外，教師擔(dān)任班主任對于晉升等確實(shí)有利。

　　“但部分學(xué)校確實(shí)存在班主任待遇低、任務(wù)重、壓力大的現(xiàn)象，這是導(dǎo)致這些學(xué)校老師不想做班主任的主因。”該工作人員表示，但是不能因為老師不想做班主任就否定他的成績，有的老師確實(shí)不適合做班主任，做一名普通教師反而更利于他的發(fā)展。

　　而對于部分老師不愿做班主任的現(xiàn)狀，市區(qū)某所中學(xué)教師發(fā)展部的主任認(rèn)為，主課老師任務(wù)重、壓力大，不愿意做班主任也情有可原。學(xué)?？梢钥紤]將有時間、有精力的副科教師發(fā)展為班主任。

　　晚報記者 肖秀麗