一是四個(gè)“成立”，明確行動(dòng)職責(zé)。成立了以教育行政領(lǐng)導(dǎo)為主管的區(qū)域整體推進(jìn)“義務(wù)教育課程改革”領(lǐng)導(dǎo)小組；成立了由教師進(jìn)修學(xué)校牽頭和弘毅教育研究院協(xié)作的推進(jìn)小組，負(fù)責(zé)制定區(qū)域推進(jìn)實(shí)施方案和行動(dòng)計(jì)劃；成立由教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、弘毅研究院、合作機(jī)構(gòu)和種子學(xué)校專家、導(dǎo)師、校長、骨干教師為成員的工作中心組，負(fù)責(zé)具體定?！靶抡n堂”改革的引領(lǐng)與指導(dǎo)工作；成立種子“示范?！钡男１尽靶抡n堂”模式變革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定校本課堂建設(shè)工作實(shí)施方案、操作細(xì)則等工作。

二是合理規(guī)劃，敲定課改計(jì)劃。根據(jù)國家課程方案，全面把握定海區(qū)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革現(xiàn)狀，分析課程教學(xué)改革推進(jìn)過程中的重難點(diǎn)問題，開展廣泛深入專業(yè)的調(diào)查研究，強(qiáng)化嚴(yán)密論證，制定了定海區(qū)義務(wù)教育課程改革實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃和指導(dǎo)意見,確定了“以教育行政主持為主力，形成深化課程改革的常態(tài)化；以研訓(xùn)中心主管為合力，構(gòu)建區(qū)域整體推進(jìn)的協(xié)同化；以智庫平臺(tái)主抓為助力，實(shí)現(xiàn)課程課堂變革的專業(yè)化；以專家引領(lǐng)主導(dǎo)為引力，推動(dòng)育人模式創(chuàng)新的科學(xué)化；以點(diǎn)面結(jié)合主推為動(dòng)力，帶動(dòng)區(qū)域課堂改進(jìn)“全面化”的行動(dòng)思路。

三是理論引領(lǐng)，推進(jìn)實(shí)踐行動(dòng)。建立了由浙江大學(xué)教育學(xué)院教授盛群力為首席理論導(dǎo)師、杭州市上城區(qū)教育學(xué)院院長王鶯為首席實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師”專家團(tuán)隊(duì)。理論導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)通過對(duì)定海區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)狀、特色和未來改革發(fā)展趨勢(shì)的診斷分析，提煉出適合定海區(qū)課堂改革的理論框架、核心概念、模式構(gòu)建、關(guān)鍵性要素和實(shí)施路徑，指導(dǎo)“新課堂”的實(shí)施與推進(jìn)，課堂模式實(shí)驗(yàn)、觀察、診斷改進(jìn)與提升等。

接下來，定海區(qū)將正式進(jìn)入實(shí)施試點(diǎn)階段，面向全區(qū)中小學(xué)建設(shè)一批具有示范導(dǎo)向作用的“新課堂教學(xué)改革示范校”，并通過示范校的引領(lǐng)，帶動(dòng)全區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改革，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)定海教育優(yōu)質(zhì)均衡的高質(zhì)量發(fā)展。