一是破壁壘，形成區(qū)域合力。各園基于自身科學教育現(xiàn)狀，選擇適宜的切入點，因地制宜制定研究實施方案，不斷改進科學活動實際效果。舉行科學教學展示活動，圍繞生命科學、物質科學、地球與空間科學三大領域，立足兒童年齡特點，針對師幼互動的提問設計、回應等有效性進行說課與反思，打破園區(qū)壁壘，合力建立教育共進的良好教研氛圍。舉行教育論壇賽，立足實踐共同探尋有力、有效的師幼互動。在浙江省優(yōu)秀教育教學論文評比中，獲二等獎1篇，三等獎4篇。我區(qū)科學項目實施理念、推進過程及部分幼兒園項目成果在浙江省舟山學前宣傳月“岱山場”展示，獲得一致好評。

二是優(yōu)路徑，培育科學素養(yǎng)。成立兒童研究小組，分組分片以“教師協(xié)同研究”的方式，圍繞“地球與空間科學”，以“可持續(xù)研究行為”為縱軸，以“高質量科學”活動為橫軸，開始系列活動；以“趣探地球科學”為主題開展賽課活動，通過“保障探究時間、豐富探究材料、提升師幼互動質量、豐富活動形式，達成家園共識”五維度優(yōu)化，呵護幼兒好奇心，支持鼓勵幼兒去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、表達、創(chuàng)造，引發(fā)幼兒在有趣的探索中與生活聯(lián)結、與大自然聯(lián)結、與科技聯(lián)結，在心中燃起小小的科學夢。

三是強引領，助力項目實施。根據(jù)五個能力目標，形成在科學探究項目中“學科帶頭人—業(yè)務園長——名優(yōu)教師—青年教師”分層強師行動。通過分層專業(yè)書籍閱讀、名師引領、學科帶頭人領銜研討及短、中、長三級多元培訓等途徑，夯實幼兒科學理論基礎，豐潤實踐經驗，提升教學能力。如組織業(yè)務園長“研讀賦能——讀書活動下的園本經驗”交流、組織青年教師讀書征文、成立以區(qū)學科帶頭人為核心的“節(jié)點性科學集體活動”等進行針對性指導，助力高質量師幼互動關系的形成。2位教師的科學活動方案在國家核心教育期刊發(fā)表，一項課題被列為2023年度浙江省教育信息化化研究課題并結題。