今年9月，教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心(中央電化教育館)發(fā)布《關(guān)于公布中小學人工智能教育培訓師與培訓基地名單(第三批)的通知》，確定孫偉佳等33位教師為“中央電化教育館中小學人工智能教育培訓師”，江蘇有3位教師入選；河北省唐山市豐潤區(qū)楊官林鎮(zhèn)黃家屯中心小學等6所學校為“中央電化教育館中小學人工智能教育培訓基地”。如何用“有溫度”的技術(shù)推進“有溫度”的教育?江蘇各地各校給出了“擲地有聲”的答案。

　　用“有溫度”的技術(shù)推進“有溫度”的教育

　　本批次，全國僅有33位教師被確定為“中央電化教育館中小學人工智能教育培訓師”，其中江蘇有3人，南京市中華中學教師李小倩是其中之一。

　　李小倩告訴記者：“該項工作從2023年9月份開始準備，到今年10月份確定入選，歷時1年。2023年9月，我開始準備錄制一節(jié)課例參加《2023年全國師生信息素養(yǎng)提升實踐活動(第二十七屆教師活動)中小學人工智能教育教學課例征集項目》，我選擇了以‘人臉識別’為主題。恰逢9月份興隆校區(qū)智慧體育項目的落成，我得到了啟發(fā)，抓住學生的興趣點，設計了《智慧跑道：初始人臉識別》一課，在雨花校區(qū)成功開設，最終被評為‘典型案例’，獲得了培訓師評選資格?！?/p>

　　2024年3月至4月，李老師利用高二年級的通用技術(shù)課程，正式開設“央館人工智能課程”常規(guī)教學，6節(jié)課的時間里，她從人工智能介紹、人工智能應用，再到人臉識別、文字識別、語音識別的原理探索，帶著學生進行實驗探究，并在此基礎上進行小組協(xié)作，設計人工智能項目。在此期間，又開設一節(jié)人工智能公開課，邀請興隆和雨花校區(qū)的技術(shù)老師觀摩討論，并做好過程性記錄。每一步都踏踏實實地做準備，最終成功入選。

　　“在人工智能發(fā)展迅速的今天，教育部主張將人工智能引入中小學教育，作為技術(shù)教師，我們有責任將人工智能最前沿的技術(shù)帶到學生的視野中，不僅讓學生能夠有機會接觸和體驗到技術(shù)的強大，同時也能帶領(lǐng)他們進行探索和思考背后的原理和算法，提升思維能力。希望在今后的工作中，我們能繼續(xù)扎實自己的本領(lǐng)，繼續(xù)努力推進學校人工智能教育?！崩钚≠恍判臐M滿地說。

　　在中華中學，“人工智能”“大數(shù)據(jù)”……這些新興概念與技術(shù)，不僅是以學習設備的形式參與進學生的學習生活，老師們也在不斷與時俱進研究、開設具有中華特色的科技創(chuàng)新校本課程。展望未來，中華中學校長朱征表示，將不忘初心、牢記使命，用“有溫度”的技術(shù)推進“有溫度”的教育。全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，進一步探索人工智能教育的新理念、新模式和新方案，不斷加強師資隊伍建設，優(yōu)化課程體系設置，完善實踐教學環(huán)節(jié)，建設更適合學生成長的人工智能教育課程，努力培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人工智能領(lǐng)域優(yōu)秀人才。

　　探索人工智能教育的實施路徑，江蘇多地已有“樣板”

　　今年12月初，蘇州市人工智能教育展示交流會暨“央館人工智能課程”規(guī)?；瘧迷圏c區(qū)推進會在張家港舉行。會上，據(jù)江蘇省電化教育館副館長王西祥介紹，江蘇近年來把握前沿，夯實基礎，始終關(guān)注教育與科技發(fā)展前沿，積極發(fā)展人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)，促進與教育教學全過程的深度融合，工作在全國具有示范性和引領(lǐng)性。全省100多個區(qū)縣中有10個區(qū)縣成功入選全國“央館人工智能課程”規(guī)?；瘧迷圏c區(qū)，200多所學校入選規(guī)?；瘧迷圏c校。尤其是蘇州，有5個區(qū)縣65所學校入選全國試點區(qū)、試點校，不僅在全省而且在全國首屈一指。王西祥強調(diào)，《江蘇省“十四五”教育信息化發(fā)展專項規(guī)劃》、蘇州市人工智能教育實驗學校創(chuàng)建、南京市人工智能教育試點校、無錫市人工智能教育課程進課堂、省“領(lǐng)航杯”大賽年均參賽師生突破40萬人等政策、舉措和活動，加快了江蘇省以人工智能引領(lǐng)構(gòu)建以人為本的創(chuàng)新教育生態(tài)建設，探索出人工智能教育的實施路徑，促進了新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展人才儲備。

　　據(jù)蘇州市電化教育館館長曹海榕介紹，蘇州市教育局、蘇州市電化教育館高度重視人工智能教育。2021年5月，蘇州市教育局印發(fā)了關(guān)于《蘇州市人工智能教育實驗學校評選辦法》的通知、電教館發(fā)布了《人工智能實驗學校申報與評選工作通知》，市政府發(fā)布的智慧教育示范區(qū)創(chuàng)建工作方案中也明確了推進人工智能教育教學應用的相關(guān)要求。蘇州市人工智能教育開始規(guī)模化推廣與應用，努力實現(xiàn)全市中小學人工智能課程全覆蓋。截至目前，蘇州人工智能教育成效顯著，已初步形成“規(guī)模覆蓋、集群發(fā)展、生態(tài)構(gòu)建、貫通培養(yǎng)”的蘇州模式。蘇州市將加快實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，積極賦能教育的系統(tǒng)性重構(gòu)、整體性重塑和機制性重建，努力為蘇州構(gòu)建人工智能標桿城市貢獻教育智慧，為全省教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型貢獻“蘇州經(jīng)驗”。

　　在教學觀摩環(huán)節(jié)，來自張家港市第一中學的王麗花和曹慧老師講授了風格各異、獨具匠心的人工智能融合課。王麗花老師巧妙地將人工智能技術(shù)融入語文課堂，通過訊飛機器人人物模擬，通過劇本殺直播、機器人采訪、虛擬安徒生對話，引導學生深入剖析文學作品中的人物形象、情節(jié)發(fā)展以及主題思想，讓學生在感受經(jīng)典文學魅力的同時，領(lǐng)略到了人工智能在文本解讀與分析方面的強大功能。

　　在課例展示環(huán)節(jié)，蘇州吳中區(qū)越溪實驗小學葉新老師的《遨游漢字王國》、江蘇省常熟中學陳瑩瑩老師的《聲聲慢》采用現(xiàn)場課例展示方式；北京市第二中學高山老師的《初識機器學習——智能機器人的圖像識別》和四川省成都市新都區(qū)興樂路小學陳曉菲老師的《校園生物大搜索——AI技術(shù)支持生物多樣性探索》通過遠程視頻在線課程展示。這些課例展示了不同區(qū)域、不同學段、不同學科的教學場景，全方位體現(xiàn)了人工智能教育在基礎教育階段的多樣化應用。薛峰、肖年志、曹海榕三位專家從教學設計、教學方法、技術(shù)應用、學生參與度以及教學效果等多個維度出發(fā)，對每一節(jié)課例進行了深入細致的分析與評價。

　　打開課堂教學的“黑匣子”，探索智能轉(zhuǎn)型的“密碼”

　　提高教師的專業(yè)能力，特別是互聯(lián)網(wǎng)背景下的教與學的能力，是推進教育高質(zhì)量發(fā)展的重要工作節(jié)點和環(huán)節(jié)。今年年初，南京、徐州、淮安三市聯(lián)合舉辦“人工智能助推中小學教師專業(yè)發(fā)展”研討活動。三座城市的教育工作者匯聚一堂，成立了人工智能助推教師專業(yè)發(fā)展研究共同體，探討如何利用人工智能支持精準教研，幫助教師改進教學。這是全國首次跨區(qū)域開展智能研修平臺的聯(lián)合教研。

　　浦口外國語學校周屹洵老師帶來英語課例展示，帶領(lǐng)孩子們進行了一場關(guān)于中國春節(jié)的文化之旅。以智能錄播系統(tǒng)進行教學行為的全程記錄，憑借AI進行數(shù)據(jù)分析，形成教學報告及教師能力矩陣圖，視頻回溯切片再現(xiàn)教學現(xiàn)場……中央電化教育館智能研修平臺通過監(jiān)測教學行為描摹出教師畫像、教學畫像，為深度教研及教學改進提供智慧支撐。以人工智能及大數(shù)據(jù)為“鏡”，周老師的課例有了客觀的衡量尺度。浦口外國語學校英語教研團隊進行現(xiàn)場總結(jié)、點評，數(shù)據(jù)賦能的智慧研修改變了以往的教研方式，教師透過客觀的數(shù)據(jù)度量，進一步看見自己、認識自己、完善自己。從一節(jié)課的總結(jié)優(yōu)化到一類課的經(jīng)驗共享，從個體教學的描摹分析到整體教師教學的綜合比對，傳統(tǒng)的教研流程在重塑，教學范式在變革。

　　2021年，南京市建鄴區(qū)和江北新區(qū)被教育部確定為人工智能助推教師隊伍專業(yè)發(fā)展試點區(qū)。2022年，兩區(qū)被教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心(中央電化教育館)確定為智能研修平臺的試點區(qū)。2023年，南京江北新區(qū)建成了智能研修平臺應用體驗中心。5月份，《基于智能研修平臺的區(qū)域精準教研行動》成功立項為江蘇省基礎教育前瞻性項目。

　　12月4日，南京市中央路小學開展“人工智能賦能教師教學與科研”教師素養(yǎng)提升培訓活動?，F(xiàn)場，南京大學教育研究院李文燁博士在專題講座中分享了目前人工智能發(fā)展的現(xiàn)狀。他指出，人工智能技術(shù)已經(jīng)從最初的實驗階段，逐步走向了實際應用和深度融合的階段。在教育領(lǐng)域，人工智能的應用正變得越來越廣泛，它不僅改變了教學的方式，也為科研工作帶來了新的視角。李文燁博士介紹了教師使用人工智能進行教學的三個策略，分別是資源生成、決策支持和人機共生?！斑@些策略不僅能夠提高教學效率，還能有效激發(fā)學生的學習興趣?！崩畈┦窟€提出了教師與人工智能進行對話的六個準則，即拆解、情境、目的、身份、框架、迭代，這些準則有助于教師在教學過程中更好地與AI互動，繼而優(yōu)化教學方法和內(nèi)容。

　　南京市中央路小學夏錢敏表示：“借助人工智能技術(shù)，教師們將能夠更好地應對教學中的挑戰(zhàn)，激發(fā)教學創(chuàng)新，同時也能夠提高科研工作的質(zhì)量和效率，為教育工作注入新的活力。借助人工智能技術(shù)，教師們將能夠更好地應對教學中的挑戰(zhàn)，激發(fā)教學創(chuàng)新，同時也能夠提高科研工作的質(zhì)量和效率，為教育工作注入新的活力?！?/p>

　　【他山之石】

　　此次教育部公布的第三批名單中，洛陽市雙語實驗學?！鞍裆嫌忻?，被確立為“中央電化教育館中小學人工智能教育培訓基地”，同時該校教師劉國華被評為“中央電化教育館中小學人工智能教育培訓師”。

　　據(jù)悉，自2023年以來，洛陽市雙語實驗學校積極投入人工智能教育領(lǐng)域的探索與應用當中，與中央電化教育館進行深度合作，建設了多個人工智能教室。配備有小飛機器人、未來派機器人、無人機、無人駕駛車等先進的人工智能設備與教具，常態(tài)化開展人工智能、編程教育等教學，做出了一系列嘗試與探索。

　　“師資隊伍是人工智能教育質(zhì)量的關(guān)鍵，我校在原有教師的基礎上，聘請了一批具備扎實專業(yè)知識、擁有豐富教學經(jīng)驗的教師作為教學團隊，并積極組織教師參加中央電教館人工智能課程培訓，將最新的人工智能理論與技術(shù)融入日常課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新潛能。”洛陽市雙語實驗學校校長宋廣偉說。

　　為了讓學生更好地掌握人工智能知識，洛陽市雙語實驗學校積極推行啟發(fā)探究式教學方法，引導學生思考與實踐，并通過項目式教學，讓學生以生活中遇到的實際問題為原型，以小組合作形式去研究并解決問題，引導學生跨學科、融合多個學科知識進行關(guān)聯(lián)，融會貫通。課堂上，教師首先會以情景導入的方式引入課程，引起學生的興趣，啟發(fā)學生對知識提問、探究，然后以項目式植入的方式開展課程。學生在教師的引導下，可以自主選擇研究課題，制定研究計劃，并通過團隊合作的方式完成項目任務，學生不再是被動接受知識，而是成為學習的主人。這種教學模式不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新潛能。

　　新華日報·交匯點記者 葛靈丹