宿遷新聞網(wǎng)訊（記者 孫旭暉）“均衡分班、零起點教學、不留書面作業(yè)、嚴禁違規(guī)補課、每天鍛煉1小時……”近日，教育部《小學生減負十條規(guī)定》意見征求完畢。記者采訪了我市部分家長———

      專家建議：扭轉(zhuǎn)舊觀念，家長、老師也要“提質(zhì)”　

       一年級新生入學后不得拔高教學要求、不得加快教學進度、小學生不留書面作業(yè)、嚴禁違規(guī)補課……自8月22日至29日教育部擬定的《小學生減負十條規(guī)定》征求意見以來，引發(fā)了社會各界廣泛關注。

      連日來，記者在我市采訪了部分家長、老師后發(fā)現(xiàn)：“不留作業(yè)，孩子放學后該干啥？”“是否應該保留一至三年級學生的學期檢測？”……都是爭論的熱點。

      調(diào)查：不留書面作業(yè)？多數(shù)家長感覺“懸”　

       十條規(guī)定包括“陽光入學、均衡分班、零起點教學、不留書面作業(yè)、規(guī)范考試、等級評價、一科一輔、嚴禁違規(guī)補課、每天鍛煉1小時、強化督查”。多年以來，孩子的減負問題一直都是社會各界長期討論的熱點話題。

       近日，記者在市區(qū)采訪了部分家長。在采訪中，大多數(shù)家長對“減負”頗為支持，但是對十條規(guī)定中第四、五項規(guī)定的“小學不留書面式家庭作業(yè)”、“一至三年級不舉行任何形式的統(tǒng)一考試”等條例存在較為激烈的爭議。

      “低年級的小學生不留書面作業(yè)可以理解，但高年級的知識點比較多，沒有書面作業(yè)讓他們鞏固，我覺得挺‘懸’。”一位學生家長表示，學生不留書面作業(yè)，放學后就可能把注意力轉(zhuǎn)移到電腦、電視上，雖然減負了，但可能會荒廢學業(yè)。有的家長可能會給孩子報一些名目眾多的補習班，這在無形之中是不是加重了孩子們的負擔？

       征求意見稿還有一條規(guī)定是：一至三年級不舉行任何形式的統(tǒng)一考試；從四年級開始，除語文、數(shù)學、外語每學期可舉行1次全校統(tǒng)一考試外，不得安排其他任何統(tǒng)考；每門課每學期測試不超過兩次；考試內(nèi)容嚴禁超出課程標準。

       對此，我市某小學老師胡白玲認為：“學生每個學期的學期檢測還是有必要的。如果沒有這個檢測的話，我們應用什么樣的標準來評定孩子們的學習狀況，或者他在升學的時候該以什么形式來進行，這就值得我們商榷和思考了。”

       解讀：“減負”實際是讓老師和家長“提質(zhì)”　

       相對于老師和家長間的爭議，宿遷學院教育系副主任劉文對這十條規(guī)定也有著自己的看法。“小學生不留書面作業(yè)，這條規(guī)定引起廣泛爭議是可以理解的。事實上，這項規(guī)定雖然給學生減負了，但對家長、尤其是對老師的基本功要求更高了。”劉文以不留書面作業(yè)這條規(guī)定為例分析，其中關鍵就是“書面”二字，許多家長擔心這樣一來，學生放學后無所事事，但對學校來說，老師不應該給學生“布置”作業(yè)，而是應該“定制”作業(yè)。

       什么是“定制”作業(yè)呢？劉文解釋道：“學生的作業(yè)不應該是現(xiàn)在這樣‘大而一統(tǒng)’，應該因人而異，讓不同的學生在課后有所側(cè)重地鞏固所學,這樣有利于學生們在學習中發(fā)掘自身所長。”

        要想不讓學生成績下降，就要求老師在平時多備課，把課堂變得更有意思，讓學生喜歡，也更能讓學生接受。“學?？梢园褜W生的考試轉(zhuǎn)換成對老師的評價。”劉文舉例道： “可以每過一段時間，安排專門的小組走到課堂里，看看老師講得怎么樣，學生吸收如何，最終效果和安排測驗是一樣的。”

        此外，劉文呼吁廣大學生家長不應將家庭變成課堂的延續(xù)。“家長的義務不是任何一所興趣班能代勞的，即不能把孩子全權丟給興趣班，也不能不聞不問，可以變‘教學’為‘導學’，回家后可以進行一些背誦、閱讀、制作等活動，讓孩子體會到家庭的關愛，學會如何與人相處。”

      建議：要扭轉(zhuǎn)舊觀念，“減負”應上升到制度層面　

      記者從我市教育部門了解到，自2009年起，我市就嚴格執(zhí)行省教育廳規(guī)范辦學行為的“五嚴”規(guī)定，對學前教育進行規(guī)范辦學治理、嚴禁義務教育學校私設重點班、快慢班，努力實現(xiàn)教育均衡發(fā)展……通過這些做法督促全市中小學加強教學常規(guī)管理，嚴格按照國家課程計劃，開齊課程，開足課時。“通過這些做法，可以說宿遷的學生上學負擔已經(jīng)減輕了不少，但是我認為，想要從根本上‘減負’，不僅要靠規(guī)定，最終還要從制度層面進行改革。”劉文認為：“教育這種‘一攬子活’，學校、家長、學生乃至全社會都要參與其中，扭轉(zhuǎn)原本的觀念。”

        劉文分析道，原本的教育觀念選拔色彩濃重，而此次推出的“減負十條”正在淡化這一觀念。“在心理學上，比較性、競爭性是很傷人的，而這十條規(guī)定，正把觀念向目標評價引導，其中的等級評價、保持體育鍛煉等規(guī)定頗具代表性。”新出的“減負十條”其實是鼓勵學生發(fā)展自身優(yōu)勢，建立自信，打造更加全面化、多樣化的教學氛圍。

責任編輯：楊峰