初春，杭師大附中校園開始吐露新綠。

　　教室里，王靜麗老師正給高一學生上課。這是開學以來上的第一堂職業(yè)生涯規(guī)劃課。上個學期，杭師大附中開設了179門選修課，學生們可以自由選課，職業(yè)生涯規(guī)劃課是一門校本課，意味著每個學生都要上。

　　了解自己

　　坐在第一排的邵琪，是個扎著馬尾辮的17歲女孩，教室里有三四十名學生，有的是她的同班同學，有的則是來自高一的其他班級。

　　“請你預計一下，你一分鐘能拍手多少次?”聽到王老師的發(fā)問，邵琪和其他同學一起拍起手來，先是稀稀落落的幾聲，幾秒鐘后，掌聲響成了一片。

　　一分鐘時間到，掌聲停息。邵琪拍了140多下，而她原來估計是60多下。她很吃驚：居然能拍這么多下。“大家是不是都發(fā)現實際次數和自己的估計相差很大?”王老師說：“這其實說明，我們常常會低估自己的能力。”

　　學生們發(fā)出一陣恍然大悟的笑聲。

　　王靜麗讓學生們一起觀看《最強大腦》中“數學天才”的相關視頻，她啟發(fā)同學們，天賦是存在的，但如果不去發(fā)現，沒有加以發(fā)展，那么也可能被埋沒。“老師，你覺得一個人聰明與否，是用什么來衡量的?”一名學生問道，而這正中王靜麗下懷，因為這堂課正是想給學生們講多元智力理論，即智力不是一種能力，而是一組能力。

　　“實際上，人的能力是多面的，要善于發(fā)現自己的潛能，在語言智能和數學邏輯智能之外，還有空間智能、身體動覺智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能等。不同的人擅長不同的智能，而每一種智能都有其最對應的職業(yè)。”

　　教室里鴉雀無聲，花季少年充滿了好奇，他們想了解世界，更想了解自己。

　　規(guī)劃人生

　　“高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃課和大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃課是有不同的。”課后，坐在色調柔和的心理咨詢室里，王靜麗老師談起自己對這門課的理解：“大學生更多的是側向于如何找工作，而對高中生，更多的是讓他們在認識自我的基礎上，認識專業(yè)和職業(yè)，幫助他們選擇適合自己的專業(yè)。”

　　每堂課開始前，王老師都會請兩三位學生走上講臺演講——談自己最想從事的職業(yè)。暢談夢想讓這群少年青春飛揚。“我想成為一名職業(yè)旅行家，但我爸媽聽了很不理解，他們皺著鼻子說，怎么想干這個。”邵琪忍不住咯咯直笑，她說，有的同學想從事的職業(yè)更奇葩，簡直讓人不忍直視……

　　“上了規(guī)劃課之后，我覺得是應該從現在就開始思考未來。”邵琪說，她父母都從事金融業(yè)，但她喜歡藝術。在上職業(yè)生涯規(guī)劃課時，她做了老師布置的多項心理測試，更加確信自己是藝術型的人。“所以我開始學習古箏，還選修了一門外國文化的課。”

　　王靜麗說：“上職業(yè)生涯規(guī)劃課就是提前給學生們一個橡皮擦，如果發(fā)現以前的選擇不對就擦掉重來。”

　　杭師大附中校長任學寶認為，人是有差異的，人的特長也有差異，教育者更應該關注學生的長遠發(fā)展。過去，學生都是埋頭讀書，只想著考一個更高的分數，進了大學之后發(fā)現專業(yè)不是自己喜歡的，學不下去只得轉專業(yè)，實際上是很大的浪費，而現在就是要他們在選擇專業(yè)之前先了解自己，了解自己適宜的專業(yè)。

　　夢見蘋果

　　在我省，不少學校都開設了職業(yè)規(guī)劃課。德清高級中學從高一到高三都開設了“規(guī)劃人生幸福一生”的生涯教育指導課程，還成立了由老師、學生和家長組成的成長共同體，每個共同體由6至8名學生及家長和一名指導老師組成。校長陸國民說，職業(yè)生涯規(guī)劃課就像一條從上往下反推的“路”。他講過這樣一個故事：

　　有一只毛毛蟲，喜歡吃蘋果，但和其他的毛毛蟲不一樣，它是一條很有計劃性的毛毛蟲。它發(fā)現，站在蘋果樹下，從下往上找路時，會遇到很多分叉，有各種各樣的爬法。它很細心地從蘋果的位置，由上往下反推至目前所處的位置，記下了這條確定的路徑。于是，它開始往上爬，當遇到分支時，它一點也不慌張，因為它知道該往哪條路走，而不必跟著一大堆蟲去擠破頭。

　　“‘蘋果’就是我們的人生目標之一，爬樹的過程就是職業(yè)生涯。等學業(yè)完成后，我們都得爬上這棵蘋果樹去尋找未來。”陸國民說，但愿每個學生都能像童話里的毛毛蟲，更快地找到自己的蘋果。