臺(tái)傳媒記者郭天宇

近日，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處正緊鑼密鼓開展人工智能+教育教學(xué)改革，教學(xué)成果接連落地生花，源于多年的匠心教研。去年，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲得職業(yè)教育國(guó)家級(jí)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，這是臺(tái)州首次獲得該獎(jiǎng)項(xiàng)的一等獎(jiǎng)。

“新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對(duì)技術(shù)技能人才提出更高要求，作為人才培養(yǎng)的重要載體，職業(yè)教育課程建設(shè)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、更新教育理念，增強(qiáng)適應(yīng)性?！迸_(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)徐峰說。

臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院憑借什么獲此殊榮？職業(yè)教育的新路又該怎么走？

問鼎國(guó)家教育教學(xué)領(lǐng)域最高獎(jiǎng)

什么是國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)？

國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)每四年評(píng)選一次，是國(guó)家教育教學(xué)領(lǐng)域最高獎(jiǎng)項(xiàng)，是與國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)、國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)、國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)比肩而立的國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

去年，教育部公布了2022年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)成果名單。臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處原處長(zhǎng)陳麗婷主持申報(bào)的成果《標(biāo)準(zhǔn)研制 行動(dòng)教學(xué)持續(xù)改進(jìn)：高職成果導(dǎo)向課程建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)踐》獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

此次獲獎(jiǎng)實(shí)現(xiàn)臺(tái)州職業(yè)教育在國(guó)家教育教學(xué)領(lǐng)域最高獎(jiǎng)項(xiàng)的歷史性突破。

國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)層次高、競(jìng)爭(zhēng)激烈，獲獎(jiǎng)確非易事。多年來，學(xué)校以教學(xué)中遇到的問題為導(dǎo)向，不斷探索課程改革、專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)教融合等教學(xué)改革。

“高職院校在課程建設(shè)上，仍存在課程開發(fā)崗位適切性不足、課程內(nèi)容先進(jìn)性不夠、課程教學(xué)有效性不高、課程評(píng)估系統(tǒng)性不強(qiáng)等問題。”臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)石雷說。

為解決上述問題，2014年，該成果以深化高職課改為研究重點(diǎn)，借鑒成果導(dǎo)向（OBE）教育理論，探索出了“學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)+教學(xué)目標(biāo)賦值法”課程開發(fā)技術(shù)、“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)+五度有效課堂”課程教學(xué)實(shí)施辦法、“三級(jí)循環(huán)+四度評(píng)估”課程質(zhì)量改進(jìn)模型。

2016年底，學(xué)校研制并出臺(tái)“成果導(dǎo)向課程教學(xué)改革實(shí)施方案”，以國(guó)家骨干專業(yè)、浙江省“雙高”建設(shè)為載體，歷經(jīng)五年多實(shí)踐檢驗(yàn)，形成了“分析崗位職業(yè)能力，研制學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)專業(yè)課程體系，構(gòu)建行動(dòng)教學(xué)場(chǎng)域，持續(xù)改進(jìn)課程質(zhì)量”的高職課程建設(shè)新范式，并在多所院校推廣應(yīng)用，成效顯著。

首創(chuàng)一個(gè)公式評(píng)估教學(xué)質(zhì)量

如何把學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)技術(shù)技能人才？這是職業(yè)教育的目的，成果在國(guó)內(nèi)首創(chuàng)了“教學(xué)目標(biāo)賦值法”課程開發(fā)新技術(shù)，便是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的量化評(píng)估。

研發(fā)“教學(xué)目標(biāo)賦值法”σ=T×C×S（σ為課程價(jià)值，T為課程教學(xué)目標(biāo)權(quán)重，C為學(xué)分，S為修讀學(xué)生比例），即對(duì)12條能力指標(biāo)點(diǎn)支撐標(biāo)準(zhǔn)值，建立課程和能力支撐矩陣表。

“根據(jù)公式，每一門課程都可量化評(píng)估，衡量課程能否滿足學(xué)生專業(yè)能力、終身學(xué)習(xí)能力、溝通寫作能力等6項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)?！笔渍f。

在醫(yī)藥學(xué)院，《藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》是一門該校自主編寫的金牌課程，是基于學(xué)科化課程《藥物化學(xué)》《藥理學(xué)》開發(fā)而成的項(xiàng)目化課程。

“課程定位既強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)職業(yè)性，又充分體現(xiàn)高等教育性?！贬t(yī)藥學(xué)院教師李建宋介紹，課程內(nèi)容融通藥品制造和藥事服務(wù)等崗位標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生知曉原料藥制備、工藝流程、質(zhì)量管理的原理，具備生產(chǎn)操作、檢測(cè)、用藥指導(dǎo)等核心職業(yè)能力。

歷經(jīng)8年的研究與實(shí)踐，該成果提出彰顯“適切性、實(shí)效性、系統(tǒng)性”的成果導(dǎo)向課程建設(shè)新理念；研發(fā)了呈現(xiàn)課程價(jià)值可量化的教學(xué)目標(biāo)賦值法課程開發(fā)新技術(shù)；打造“五度有效課堂”，重塑師生共長(zhǎng)行動(dòng)教學(xué)場(chǎng)域；構(gòu)建了體現(xiàn)課程質(zhì)量螺旋上升的“三級(jí)循環(huán)四度評(píng)估”持續(xù)改進(jìn)新機(jī)制。在高職成果導(dǎo)向課程建設(shè)的理論研究與實(shí)踐創(chuàng)新上取得重大突破，為增強(qiáng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)適應(yīng)性、優(yōu)化職業(yè)教育人才供給結(jié)構(gòu)做出示范引領(lǐng)。為全國(guó)高職院校建設(shè)高質(zhì)量課程，提供了可復(fù)制、可推廣的典型經(jīng)驗(yàn)。

成果面向國(guó)內(nèi)院校推廣應(yīng)用

“學(xué)校與我們企業(yè)長(zhǎng)期合作，現(xiàn)設(shè)有‘企領(lǐng)班’，從大一便開始選拔一批有意愿有能力的學(xué)生，畢業(yè)后留在企業(yè)的人數(shù)大大增加?！苯芸丝萍脊煞萦邢薰救肆Y源部總監(jiān)吳敏輝說。

成果實(shí)踐，充分體現(xiàn)了“小切口、大場(chǎng)景”的課改效應(yīng)。成果累計(jì)受益4萬余名學(xué)生，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量從2017學(xué)年浙江省第38位，躍居2021學(xué)年第8位。學(xué)生累計(jì)獲得世界級(jí)、國(guó)家級(jí)職業(yè)院校技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)20個(gè)；畢業(yè)生用人單位滿意度均超92%，在上市公司就業(yè)比例近兩成。

成果可復(fù)制推廣，也是教學(xué)成果的意義。

面向國(guó)內(nèi)院校，學(xué)校依托該成果建成教育部IHK雙師型培訓(xùn)基地；通過國(guó)家職業(yè)教育東西協(xié)作行動(dòng)計(jì)劃、校際項(xiàng)目委托、教師培訓(xùn)等形式已在湖南、云南、貴州、四川、新疆等地的20余所學(xué)校推廣應(yīng)用。

面向行業(yè)企業(yè)，成果在臺(tái)州市11家大中型企業(yè)推廣，培訓(xùn)員工8000余人次；成果參與企業(yè)共計(jì)76家、促成136個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制班和企業(yè)訂單班，為企業(yè)定制培養(yǎng)學(xué)生3000余人；成果完成單位——浙江華海藥業(yè)股份有限公司獲批國(guó)家產(chǎn)教融合型企業(yè)，學(xué)校牽頭組建國(guó)家級(jí)臺(tái)州灣職教集團(tuán)，在孟加拉國(guó)、越南等國(guó)建立課程培訓(xùn)中心，培訓(xùn)外籍車間骨干66人，助力臺(tái)州企業(yè)走出去。