編者按：當(dāng)班主任是語(yǔ)文老師，書(shū)香會(huì)怎樣浸潤(rùn)到學(xué)生心中？嘉興高級(jí)中學(xué)朱惠老師的做法是這樣的——

朱惠是嘉興高級(jí)中學(xué)一名語(yǔ)文教師，扎根教育22年，擔(dān)任班主任17年。她熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，好讀孔孟老莊，喜著古風(fēng)衣裳；尊崇“梅蘭竹菊”的氣節(jié)，醉心“琴棋書(shū)畫(huà)”的雅韻……在班主任工作上，她秉持“文化育人”理念，常和學(xué)生共讀傳統(tǒng)經(jīng)典，以古仁人的道德標(biāo)準(zhǔn)修身敬業(yè)。

她用“禮以立身”引導(dǎo)學(xué)生明德修己、尊重他人；用“詩(shī)以言志”激勵(lì)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，樂(lè)于學(xué)習(xí)；以“強(qiáng)國(guó)有我”感召學(xué)生厚植家國(guó)情懷，奉獻(xiàn)青春力量。學(xué)生都尊稱(chēng)她為“靈魂導(dǎo)師”，所帶班級(jí)被稱(chēng)為“成長(zhǎng)的天堂”。

朱惠的教育成績(jī)顯著，所帶的班級(jí)是嘉興高級(jí)中學(xué)“文化治班”的典范，該班團(tuán)支部還獲得區(qū)“優(yōu)秀團(tuán)支部”、市“活力團(tuán)支部”稱(chēng)號(hào)。

朱惠認(rèn)為，班主任工作重在培養(yǎng)學(xué)生精神成人，而中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于人的性格特征、價(jià)值觀念、思維方式等都有深遠(yuǎn)影響。在她的班主任工作中，她發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)，結(jié)合自己的興趣特長(zhǎng)，以中華傳統(tǒng)文化的精髓為抓手，以點(diǎn)帶面地帶領(lǐng)學(xué)生感受博大精深的民族文化，打通個(gè)人發(fā)展和本土文化的聯(lián)系，幫助他們逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

擇蘭花立“象”，在班級(jí)中創(chuàng)“和雅”文化

班級(jí)特色文化是一種精神期待，它能孕育人的精神長(zhǎng)相。

朱惠取古人“立象以盡意”的智慧，選擇“梅蘭竹菊”中最具知識(shí)分子氣質(zhì)的蘭花作為班花，勉勵(lì)學(xué)生做高潔、典雅、愛(ài)國(guó)的君子。

三月的教室，窗外有花影搖曳，室內(nèi)是香蘭吐幽，同學(xué)們身處教室，如君子處世，恬靜而淡然。正如學(xué)生在作文中寫(xiě)道：“性須從蘭，靜也，定也，悟也。惟靜，惟定，然后妙悟。于市，人免染紅塵，學(xué)于蘭，戒污濁，守定心，行正道，方能修成正果?！碧m香沁人心脾，蘭德融入血液，香蘭雅苑成為班級(jí)的雅稱(chēng)，蘭花也成為學(xué)生的精神信仰。

2023年9月10日，在北京航空航天大學(xué)讀研的朱同學(xué)在教師節(jié)寫(xiě)來(lái)的問(wèn)候語(yǔ)中說(shuō)到：“朱老師，今年我喜歡上了喝茶，而越喝越理解朱老師您對(duì)蘭花的推崇，其他的花香香氣高揚(yáng)而妖冶，初喝驚艷卻經(jīng)不起多飲，唯有蘭花花香淡雅而幽遠(yuǎn)，常啜也不覺(jué)膩，感謝您對(duì)我們的教育與熏陶。”

為班級(jí)文化立“象”——蘭花，它像教室里的一位智者，引領(lǐng)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，提高學(xué)生的審美情趣。

同時(shí)，朱惠還與學(xué)生一起對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行提煉，構(gòu)建了“和雅”班級(jí)特色文化，“和雅”即“和而不同，各雅其雅”。

高中生正處于青春叛逆期，容易沖動(dòng)，情緒波動(dòng)大，理性思考稍欠缺，所以在處理個(gè)人與自我、個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然的關(guān)系時(shí)常因缺失標(biāo)準(zhǔn)而顯得無(wú)措、失當(dāng)，朱惠和學(xué)生一起學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，并提煉用以修身的班級(jí)文化——“和雅”文化。

“和雅”文化即“和而不同，各雅其雅”?！昂投煌?，指不同個(gè)體之間和諧又不千篇一律，不同而不彼此沖突。和諧以共生共長(zhǎng)，不同以相輔相成?！案餮牌溲拧保覆煌膫€(gè)體能自覺(jué)追求雅言、雅行和雅趣。總之，“和雅”意為和諧高雅、和平雅正，它成為班集體成員修身的共同價(jià)值追求，能幫助學(xué)生優(yōu)化與自我、與他人、與社會(huì)、與自然的關(guān)系。

在教室黑板左邊有三平米空地，朱惠在此設(shè)立經(jīng)典國(guó)學(xué)文化角，使它成為班級(jí)成員汲取傳統(tǒng)文化的“源頭活水”。用班費(fèi)定制書(shū)架，購(gòu)買(mǎi)并共享《論語(yǔ)》《大學(xué)》等經(jīng)典作品；同時(shí)采用每位同學(xué)每學(xué)期推薦好書(shū)的方式匯聚優(yōu)秀作品，充實(shí)國(guó)學(xué)文化角，如於同學(xué)推薦傅佩榮的《我讀<老子>》。用老師推薦和學(xué)生互薦相結(jié)合的方式，既能給予孩子優(yōu)秀的圖書(shū)資源，又能激發(fā)學(xué)生閱讀交流的興致，構(gòu)建他們豐富燦爛的精神世界。

以人文為旗幟，講好“和雅”文化助力成長(zhǎng)故事

課堂是教師教育的主渠道，語(yǔ)文課和班會(huì)課是班主任向?qū)W生進(jìn)行教育的最重要形式。

語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含著豐富寶貴的人文精神的教育資源，朱惠充分挖掘教材的人文文化要素，將“和雅”文化有機(jī)地滲透于學(xué)科教學(xué)之中，給學(xué)生成長(zhǎng)以方向和力量。

沈同學(xué)在作文中寫(xiě)到：“無(wú)法自拔地沉入她的課堂，驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)文字的最深處是如此博大的世界。她時(shí)而低頭沉思，時(shí)而仰頭高聲誦讀，講到最激動(dòng)處，竟能手一拍，眼睛里流露出最真摯深刻的神采，連連贊嘆。這時(shí)，一方講臺(tái)煥發(fā)著來(lái)自知識(shí)所賜予的最高榮耀，滲入臺(tái)下每一雙渴求知識(shí)的靈動(dòng)的眼中。她曾說(shuō)過(guò)：真正使人充盈的，是書(shū)籍中知識(shí)的偉大力量，它帶給人靈魂的快樂(lè)。與它相比，其他任何一種消遣的娛樂(lè)都是膚淺的麻木。多么深刻警醒人的思想！多么想用高爾基的話(huà)來(lái)形容：在她來(lái)之前，我還在黑暗中睡大覺(jué)。她一來(lái)，仿佛帶來(lái)了世間所有的光明，把我?guī)У搅嗣利惖娜耸乐腥ァ！?/p>

朱惠根據(jù)“和雅”文化的內(nèi)涵，自編了《人文與生活》和《向孔孟借智慧》兩本國(guó)學(xué)精品課程，在班會(huì)課上讓學(xué)生選讀。如《人文與生活》課程，包括“人文精神的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義”“剛健有為——人生態(tài)度中的進(jìn)取精神”等八個(gè)維度的人文精神的解讀。通過(guò)探討研習(xí)，學(xué)生能更深入地了解并熱愛(ài)班級(jí)特色文化和民族文化，補(bǔ)足精神之鈣。

此外，同伴互助是一種潤(rùn)物無(wú)聲的教育，朱惠喜歡用講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)長(zhǎng)成長(zhǎng)的故事，自有潤(rùn)物無(wú)聲的效果。比如分享學(xué)長(zhǎng)王智美在求學(xué)路上自強(qiáng)不息的奮斗經(jīng)歷，她熱愛(ài)民樂(lè)、喜歡國(guó)學(xué)的雅趣。她在2024年除夕發(fā)來(lái)的感悟：“其實(shí)人生本就是一場(chǎng)修行，修行的關(guān)鍵便是修心。之所以對(duì)國(guó)學(xué)感興趣，還要得益于朱老師高中時(shí)期的課。國(guó)學(xué)的智慧讓我感覺(jué)精神層面是一種時(shí)常被滋養(yǎng)著的豐盈的狀態(tài)。這趟英國(guó)留學(xué)之旅還讓我更深刻地意識(shí)到作為年輕人，作為中國(guó)與世界交流的窗口，要打開(kāi)格局和視野，傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化。我們身上是肩負(fù)著沉甸甸的重任和使命的，絲毫不敢懈怠?！闭Z(yǔ)文老師用講述故事的方式，讓他們?cè)诎駱拥膸椭芦@取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和力量。

以好書(shū)的力量，搭建走向?qū)W生心靈深處的橋梁

朱惠常常用書(shū)信交流或買(mǎi)書(shū)贈(zèng)書(shū)的方式，以文字的力量，搭建走向?qū)W生心靈深處的橋梁。

有一名同學(xué)初中時(shí)因網(wǎng)癮厭學(xué)，進(jìn)入高中后周末回家徹夜玩游戲，不愿意返校。朱惠在周日晚值班結(jié)束后去他家看他，第一次去的時(shí)候，給他買(mǎi)了周?chē)?guó)平的一套書(shū)，《愿生命從容》《各自的朝圣路》等，和他聊人生的意義，點(diǎn)燃他對(duì)生活的熱情。第二次去，把離家出走的他帶回學(xué)校，路上和他分享古人如何和父母相處……精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，第一學(xué)期快結(jié)束時(shí)，他的精神狀態(tài)好起來(lái)了，穿衣服時(shí)佩戴了一個(gè)領(lǐng)結(jié)，對(duì)生活開(kāi)始有了熱情。第二學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，朱惠和他長(zhǎng)談了2個(gè)多小時(shí)，他第一次敞開(kāi)心扉，提了心中關(guān)于學(xué)習(xí)和人際交往的四個(gè)困惑……此外，他的學(xué)習(xí)生活逐漸步入正軌，高三時(shí)，他積極備考，寫(xiě)下了對(duì)人生意義做積極探索的兩篇佳作——《樂(lè)于奮斗，創(chuàng)美好生活》和《借高峰體驗(yàn)，登人生高峰》，最后如愿考入理想院校。

朱惠在17年的班主任工作中，沒(méi)有一位同學(xué)因?yàn)樾睦淼仍蛲藢W(xué)或休學(xué)，她常常告訴自己慢慢來(lái)，不斷地想辦法，走進(jìn)他們的心靈。凡是家訪(fǎng)，她都會(huì)自己買(mǎi)書(shū)，寫(xiě)上勉勵(lì)的話(huà)語(yǔ)送給他們，讓他們從書(shū)本中汲取做人和學(xué)習(xí)的智慧。

鄭同學(xué)曾說(shuō)：“朱惠老師走到哪兒，那兒便是講臺(tái)。正如其滿(mǎn)溢的思想，她已經(jīng)不是在教書(shū)，因?yàn)樗旧砭褪且槐緯?shū)，值得我們誦讀，黑板上整整齊齊的板書(shū)是她挺拔的書(shū)脊，入情至深時(shí)揮舞的雙手是她感性的封面，令人茅塞頓開(kāi)的話(huà)語(yǔ)是她流暢的行章。作為學(xué)生，只需捧著這本拓金大書(shū)鉆心研讀，便可在漫無(wú)邊際的黑夜里，找到屬于自己的啟明星?！?/p>

沈同學(xué)家長(zhǎng)曾給學(xué)校寫(xiě)來(lái)感謝信：“一個(gè)學(xué)期來(lái)，朱老師發(fā)給我們家長(zhǎng)143條短信，殷殷囑咐、切切叮嚀，告知我們孩子成長(zhǎng)的過(guò)程不僅是學(xué)業(yè)，重要的是品質(zhì)，是做人。我們也在這個(gè)過(guò)程中與孩子一起成長(zhǎng)著，也許這就是優(yōu)秀教師人格的魅力、優(yōu)秀教育的影響力?！?/p>

同事黃老師贈(zèng)詩(shī)與她：“非凡氣度具真知，誨爾諄諄一片癡。朱顏惠風(fēng)多睿智，德才兼?zhèn)湟幻麕?。?/p>

22年的語(yǔ)文教學(xué)，17年的班主任工作，學(xué)生、家長(zhǎng)和同事，這里的每一分子，互相給予、互相寬慰、互相鼓勁，每一個(gè)旋律都是那么獨(dú)特，一起譜成嘉高最動(dòng)聽(tīng)的旋律……

汪曾祺曾言：一定要愛(ài)著點(diǎn)什么，她會(huì)讓我們變得堅(jiān)韌、寬容、充盈。朱惠正如名字寓意般，“赤心木”，“專(zhuān)心也”，她對(duì)教育飽含赤誠(chéng)的情懷。她和孩子們?cè)谶@方香蘭雅苑中，晴耕雨讀，詩(shī)禮傳家，在規(guī)律中勞作，在四時(shí)里思考，孩子們?cè)谙闾m雅苑中獲得了傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，也獲得家的溫情、師者的睿智和夢(mèng)想的熱望，這些都深深地鐫刻在他們的記憶里，成為一種精神與力量永遠(yuǎn)伴隨他們，擁有一種情結(jié)和眷戀永遠(yuǎn)難舍……