張 怡

從全國(guó)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣到全國(guó)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣，這條“質(zhì)變”之路，天臺(tái)走了整整十年！

作為全省山區(qū)26縣之一，天臺(tái)義務(wù)教育階段鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的占比高達(dá)84%，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化的“先天條件”并不好。但該縣依托“后天努力”，秉持“窮縣辦富教育、小縣辦大教育、山區(qū)辦名教育”的理念，筑起優(yōu)質(zhì)均衡教育“大廈”。在其十年漫漫求索路中，我們可以窺見一些實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)做法。

義務(wù)教育是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的基點(diǎn)，重要性不言而喻。要想做到“優(yōu)質(zhì)”和“均衡”兩手抓、兩手硬，是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。受城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)影響，鄉(xiāng)村教育長(zhǎng)期“仰視”城市教育。在設(shè)施不完善、師資薄弱等因素的影響下，鄉(xiāng)村教育持續(xù)“失血”。實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡，打通“輸血”動(dòng)脈，內(nèi)生“造血”功能，為鄉(xiāng)村教育“止血”是關(guān)鍵。

用實(shí)招，為鄉(xiāng)村教育“輸血”。教學(xué)環(huán)境與師資力量，是眾多學(xué)生擇校時(shí)考量的重要因素，而這也正是鄉(xiāng)村學(xué)校與城區(qū)學(xué)校的差距所在。一方面，要加大財(cái)政投入，建立“城鄉(xiāng)統(tǒng)一、重在農(nóng)村”的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，提升鄉(xiāng)村學(xué)校“硬件”水平；另一方面，要拆除辦學(xué)“籬笆”，通過縣域內(nèi)“城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)”、縣際間“山海結(jié)親”等方式組建城鄉(xiāng)教共體，推動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享、教師隊(duì)伍共建，提升鄉(xiāng)村學(xué)?！败浖彼健?/p>

出新招，為鄉(xiāng)村教育“造血”。“雙減”背景下，教學(xué)形式日益多元化，鄉(xiāng)村這片土地，給予了學(xué)生更為廣闊的成長(zhǎng)空間。鄉(xiāng)村學(xué)校要發(fā)揮勞動(dòng)實(shí)踐資源豐富優(yōu)勢(shì)，因地制宜設(shè)立形式多樣的特色勞動(dòng)課程，從城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)程中“突圍”，實(shí)現(xiàn)從跟跑、并跑到領(lǐng)跑的超越。例如，天臺(tái)啟動(dòng)“鄉(xiāng)村名校”建設(shè)并開發(fā)勞動(dòng)課程數(shù)字應(yīng)用，打造“一校一品”，以戰(zhàn)略性舉措、變革性實(shí)踐取得了突破性進(jìn)展、標(biāo)志性成果，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)做法被推廣至全市各地。

從“基本均衡”到“優(yōu)質(zhì)均衡”，這滿足了人民群眾從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的美好期盼。教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。對(duì)教育，怎么重視都不為過！