普陀區(qū)以形式多樣的實踐探索，開展“種養(yǎng)+”時間活動，創(chuàng)造良好的科學教育氛圍，激發(fā)學生的科學興趣和探究熱情，實現(xiàn)科學素養(yǎng)落地開花。

一是以植物標識牌開展主題式科普。對校園內(nèi)種植的各種植物貼上標識牌，讓植物有了“身份證”。在普及植物知識的同時，讓學生在制作標識牌過程中完成對資料的搜索、整理、分析，在制作與美化標識牌的同時培養(yǎng)了學生審美及動手實踐操作的能力，進行跨學科知識的整合，加強了師生對植物多樣性保護和環(huán)境保護的意識，體現(xiàn)了態(tài)度責任的素養(yǎng)目標。

二是以萌寵真情境進行項目化探究。以真實情境促進學生運用綜合能力創(chuàng)造性解決問題的能力提升。教師以“蘆丁雞的一生”項目化實踐活動為例，在選擇和設計項目時，以調(diào)研清單為抓手引領學生自主創(chuàng)設項目，通過學生對學校生態(tài)基地的養(yǎng)殖環(huán)境的調(diào)查，自主選擇合適的養(yǎng)殖對象，并全身心投入，提出真問題，以此為驅(qū)動性問題開展持續(xù)真探究。在真實情境的實踐養(yǎng)護中，學生的問題也會得到發(fā)展，讓項目活動由靜態(tài)路徑變動態(tài)。

三是以趣味換種子融合節(jié)日式活動。將科學探究與傳統(tǒng)節(jié)日融合，是理性與人文的交融，也是核心素養(yǎng)中關于態(tài)度責任的目標指向。在植樹節(jié)等節(jié)日中結(jié)合學校德育評價的同時，以兌換種子作為獎勵，鼓勵孩子進行種子種植、發(fā)芽、生長的觀察和記錄，激發(fā)學生持續(xù)投入的熱情，理解植被對于自然家園的意義。

四是以綠植巧培育進行課程式栽培。教師在平時生活中引導學生多留意與觀察生活中的事物，將生活融入教育中。充分挖掘校園種植資源，根據(jù)學校實際情況開發(fā)不同類型的栽培種植課程，如無土栽培課程、芳香植物課程、愛土豆課程、小小百草園、火龍果種植等。多樣化的種植課程不僅滿足學生實踐動手的需求，更是融合了德育、勞育、美育等方面開發(fā)拓展性課程，在種植的實踐中認識植物、掌握相關技能，學習問題解決的思路，提升學生的綜合素養(yǎng)。