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美術專業(yè)課課堂。

今年，合肥科學島實驗中學蟬聯(lián)合肥市高中教育教學質(zhì)量綜合評價二等獎，也是連續(xù)九年獲得此獎。中國科學院合肥物質(zhì)科學研究院副院長吳四發(fā)說，這個獎是合肥教育的官方評價，既權威又準確——中國科大附中、合肥工大附中、合肥科學島實驗中學是國家部屬高校的三所附屬中學，高校附中三足鼎立，三校已經(jīng)連續(xù)多年蟬聯(lián)合肥市高中教育教學質(zhì)量綜合評價獎二等獎，值得祝賀！

樹立自信 學海無涯樂做舟

自信是成功的第一秘訣——合肥科學島實驗中學把“重塑學生自信心”放在教學工作首位，幫學生找到自信、學會樂觀、健全人格，成功地實現(xiàn)了人生的“彎道超越”。在這里，曾經(jīng)悲觀、怯懦的“差學生”找回了自信和歡樂，成為善良、誠信、樂觀的好學生；在這里，曾經(jīng)被省市示范高中拒之門外的“落榜生”，現(xiàn)如今金榜題名、被國內(nèi)985、211、本科院校等高校錄取。

合肥科學島實驗中學在幫學生樹立自信的同時，更注重優(yōu)化課堂教學，讓學生感受到學習快樂。為此，老師們總結出了高效課堂的四大抓手：1、從問題入手，激發(fā)學生的主動參與；2、設置好梯度，優(yōu)化課堂教學設計；3、注重探究過程，突出規(guī)律方法；4、接受及時反饋，保證課堂訓 練到位。

課堂教學做到“三講三不講”：“三講”——講學生理解不了的問題、講學生歸納不了的問題、講學生運用不了的問題；“三不講”——過易的問題不講、過偏的問題不講、過難的問題不講。通過優(yōu)化課堂教學、讓課堂教學與學生更合拍，不僅能提高課堂教學效率，也激發(fā)學習興趣，提高了學生成績。

針對學生實際學情，學校編寫了一套高考沖刺校本教材。該教材打破原有的復習體系，把知識重新進行整合，確保教材中的內(nèi)容能讓學生盡快掌握。老師在教材使用過程中對上課時遇到的問題必須進行記錄，哪些需要修正的，哪些需要刪減的，哪些需要補充的，都在教材上進行標記。高三結束后，教研人員會把老師反饋回來的意見和問題進行整理，進一步完善教材，使教材的內(nèi)容更完整，結構更合理。

現(xiàn)在的校本教材已經(jīng)是第三版了，但隨著高考的變化，教研人員仍不斷更新校本教材內(nèi)容，以更適應新高考。

發(fā)展特長 因材施教巧“走班”

從2006年開始，合肥科學島實驗中學嘗試培養(yǎng)藝體特長生，科學構建了以“合格+特長”的藝體教育途徑，摸索出了適合學校實情的組班模式，在全省率先實施“分層上課、走班教學”。學生通過“走班”選擇喜愛課程、培養(yǎng)興趣特長，藝術天賦和潛能更容易被發(fā)現(xiàn)，自信心也更容易被樹立，藝術特長在高一年級就得到充分發(fā)展。

合肥科學島實驗中學校長陶堅波說，在共同的興趣群體中，教師可以更深入地了解學生及其個性差異，正確合理地進行教學指導和心理疏導，有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，有利于教學與管理各項工作的順利開展，更有利于學生專業(yè)課的成長。

學校對特長生的特長強化訓練，也是利用晚自習和周末時間進行。藝體學生在不出校門的情況下，即不耽誤文化課學習，專業(yè)水平又得到了充分發(fā)展，為高三的專業(yè)課沖刺和文化課沖刺打下堅實的基礎。

經(jīng)過幾年的摸索，合肥科學島實驗中學形成了專業(yè)課、文化課齊頭并進的授課模式。在抓專業(yè)課集訓的同時不放松文化課的學習。這種文化課與專業(yè)的緊密結合、相互協(xié)調(diào)的教學模式，是很多兄弟學校無法做到的。