期末，一場(chǎng)特殊的培訓(xùn)在西湖區(qū)51位老師間展開——他們學(xué)習(xí)、探討、研究如何成為一名優(yōu)秀的“影子老師”。
“影子老師”也稱特教助理、陪讀老師，專門輔助有特殊教育需求的兒童（以下簡(jiǎn)稱“特需兒童”）在普通學(xué)校適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。近年來(lái)，隨班就讀的特需兒童逐年增加，如何照顧好這批學(xué)生，需要更多“影子老師”給予特別關(guān)懷。
“影子老師”收獲了專業(yè)知識(shí) 也找到了“組織”
下午4點(diǎn)，文華小學(xué)資源教室里，剛放學(xué)的特需兒童茂茂（化名）正在上“感統(tǒng)訓(xùn)練”課?！霸蹅兿茸擢?dú)木橋，你幫我拿兩塊積木?！薄坝白永蠋煛编嵓涯堇鹈氖?，扶著他慢慢進(jìn)行身體平衡訓(xùn)練。“學(xué)校老師幫孩子開展專業(yè)培訓(xùn)，一段時(shí)間下來(lái)效果不錯(cuò)，茂茂的家人也很感動(dòng)?！编嵓涯菡f(shuō)。
1997年出生的鄭佳妮，畢業(yè)于浙師大特殊教育本碩專業(yè)，是文華小學(xué)首位專職的資源教師，負(fù)責(zé)學(xué)校融合教育。即便是科班出身，一路走來(lái)，鄭老師也感覺(jué)并不輕松。
“對(duì)普通學(xué)校來(lái)說(shuō)，‘影子老師’隊(duì)伍不是標(biāo)配，我們往往要獨(dú)立面對(duì)特需兒童的各種訴求?！编嵗蠋熖寡?，每個(gè)特需兒童的情況都不一樣，需要為他們量身制定輔助教學(xué)，這對(duì)“影子老師”來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)，“作為資源教師，我需要不斷豐富專業(yè)知識(shí)，幫助更多‘影子老師’及特需學(xué)生，面對(duì)各種困難?！?/p>
得知區(qū)里首次開設(shè)面向“影子老師”的培訓(xùn)，鄭佳妮第一時(shí)間報(bào)了名。此次培訓(xùn)師資力量雄厚，有杭州師范大學(xué)的教授，也有中殘聯(lián)“影子老師”課程設(shè)計(jì)者，還有杭州市第七人民醫(yī)院兒童心理科醫(yī)生……他們從特需兒童的教育學(xué)、心理學(xué)等維度切入，幫助“影子老師”了解特需兒童各種行為的原因。
浙江省教育廳教研室附屬小學(xué)的資源教師李敏霞也是學(xué)員之一。十多年前，她開始兼職負(fù)責(zé)學(xué)校的融合教育工作，平時(shí)要給4個(gè)特需兒童上8節(jié)個(gè)別化教育課程。此次培訓(xùn)不僅讓她收獲了很多專業(yè)知識(shí)，還結(jié)交了其他學(xué)校從事融合教育的同行，“終于找到‘組織’了！今后碰到問(wèn)題，不用再單打獨(dú)斗，可以群策群力探討解決。”
做好專業(yè)融合教育服務(wù) 為特需兒童家庭“減負(fù)”
杭州始終重視融合教育，今年年初成功入選教育部認(rèn)定的國(guó)家特殊教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，目前全市正形成以特殊教育學(xué)校為骨干，隨班就讀為主體，衛(wèi)星班、特教班、送教上門為補(bǔ)充的特殊教育全納機(jī)制。
如何提升融合教育，是一道必答題。近年來(lái)，特需兒童數(shù)量不斷增加，以西湖區(qū)為例，2024學(xué)年全區(qū)有500多位特需兒童隨班就讀?！皩W(xué)校在最近的生源摸底中發(fā)現(xiàn)，新學(xué)期將新增2位孤獨(dú)癥孩子。”李敏霞介紹。
如何破題？西湖區(qū)一方面在硬件上加大投入，今年新增10個(gè)區(qū)級(jí)合格資源教室，截至目前全區(qū)達(dá)到市級(jí)資源教室認(rèn)定的學(xué)校有49所；另一方面在“影子老師”隊(duì)伍上做足文章。
西湖區(qū)教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)尹建強(qiáng)介紹，過(guò)去很多特需兒童隨班就讀，往往由父母或祖輩陪同充當(dāng)“影子老師”，但因缺乏專業(yè)知識(shí)，遇到問(wèn)題時(shí)不知如何處理，有時(shí)可能還會(huì)影響課堂秩序。如果請(qǐng)校外機(jī)構(gòu)老師來(lái)陪讀，意味著要增加家庭開支?！巴ㄟ^(guò)學(xué)校及老師的努力，為特需兒童提供專業(yè)指導(dǎo)和輔助，能很好地為這些家庭‘減負(fù)’?！?/p>
“影子老師”的培育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是區(qū)域融合教育支持體系的一次優(yōu)化。此次參加培訓(xùn)的51位老師，有的進(jìn)入融合教育領(lǐng)域多年，有的剛接觸融合教育，他們將成為全區(qū)“影子老師”隊(duì)伍的首批種子選手。
“老師們學(xué)成之后回到學(xué)校，可以把專業(yè)知識(shí)分享給全校的班主任、任課老師，讓更多老師具備融合教育的專業(yè)素養(yǎng)，以滿足更多特需兒童多樣化教育需求?！蔽骱^(qū)特殊教育教研員韓莉說(shuō)。
