給學(xué)生一技之長，提升高職高專教學(xué)核心素養(yǎng)
常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院實現(xiàn)招生與就業(yè)“兩旺”
在常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“常工職院”)，幾乎每個人都知道武文強的名字，他是該校焊接專業(yè)的學(xué)生。2016年年末，學(xué)校的對外交流計劃讓他有機會在焊接品質(zhì)精良的韓國學(xué)習(xí)。在那里動手實踐多，而武文強一個不經(jīng)意間的練習(xí)展示，讓韓國的老師為之驚嘆，決定以年薪5000萬韓元留他在韓發(fā)展。他也由此成了學(xué)校的“網(wǎng)紅”。
武文強的故事只是常工職院學(xué)生受到市場青睞的一個縮影。每年該校都有中外合作辦學(xué)的項目和計劃，截至目前，來自“一帶一路”沿線的10多個國家116名外國留學(xué)生到常工職院留學(xué)，學(xué)校則每年定期選派本校學(xué)生趕赴韓國、澳大利亞、德國、日本、香港等境外展開研學(xué)交流。
“行業(yè)、企業(yè)說學(xué)校和學(xué)生好，才是真的好。”常工職院黨委書記袁洪志對高職高專院校培養(yǎng)學(xué)生的定位言簡意賅。他表示，給學(xué)生一技之長，引導(dǎo)學(xué)生找到鉆研知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實力并深受企業(yè)喜愛，學(xué)校最為驕傲的事。
“博聞強識”雖好，找到興趣大門的鑰匙更重要
高考就像一把篩子，將基礎(chǔ)教育較為適應(yīng)的學(xué)生篩到全國重點高校、本科院校，而教學(xué)偏科嚴(yán)重或鈍于思考而敏于實踐又或?qū)W習(xí)之門還未完全打開的學(xué)生則被納入高職教育大門。這些整體來說與本科學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在一定差距的高職學(xué)生怎么辦呢?常工職院答案很明確：學(xué)校定位不同，培養(yǎng)方式各異。
“高職教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才，而是希望將學(xué)生培養(yǎng)成被社會和企業(yè)認(rèn)可、具有競爭優(yōu)勢的技術(shù)人才。既然‘博聞強識’的傳統(tǒng)教學(xué)不合適學(xué)生，就推行以動手實踐為先行的項目化課程改革。”袁洪志說。為此，從2007年開始，該校就推行改革試點，在真實或模擬的職業(yè)工作情境中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用職業(yè)活動導(dǎo)向、項目載體、任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體化手段，按“接受與分析任務(wù)、信息搜集與處理、任務(wù)決策與計劃、任務(wù)實施與檢查、結(jié)果討論與評價、理論提升與拓展”六步法，引導(dǎo)學(xué)生通過協(xié)作方式，完成課內(nèi)項目(入門項目、主導(dǎo)項目)和課外項目(自主項目、創(chuàng)新項目)。簡而言之，就是在接受知識的過程中，先做后學(xué)、邊做邊學(xué)，然后發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。
“我們的目的是讓學(xué)生在動手實踐的過程中，從現(xiàn)象問題引申到科學(xué)理論，由問題導(dǎo)入，探討背后的原因與方法。解決‘聽天書’式的枯燥教學(xué)，變枯燥為興趣，誘導(dǎo)與輔導(dǎo)式教學(xué)并行。”項目化課程改革的設(shè)計者、常工程院副院長陳炳和告訴記者，“通過執(zhí)行項目，并將過程性和結(jié)果性考核相結(jié)合，對學(xué)生的職業(yè)能力、知識應(yīng)用、素質(zhì)養(yǎng)成進行全面考量。”
教學(xué)是老師與學(xué)生雙向互動的過程，項目式教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出設(shè)計與要求，同樣對老師的教學(xué)也有相應(yīng)具體的考核。據(jù)介紹，常工職院的教師要求在轉(zhuǎn)變職教觀念、提升職教能力、完成單門課程項目化改造的基礎(chǔ)上，校企合作組建課程開發(fā)團隊，打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，將典型生產(chǎn)項目改造成教學(xué)項目，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建以項目為載體的工作過程系統(tǒng)化課程體系。
憑借這套教學(xué)體制改革，常工職院斬獲了江蘇省教學(xué)成果一等獎，為高職高專院校實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)(工作)過程、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書等“五對接”找到了契合的途徑。
教學(xué)課程透明化，照亮課堂教育的暗箱
“以往老師領(lǐng)上教材去上課，期末遞交一份試卷，就完成了工作任務(wù)。這一狀態(tài)下，教師是如何進行教學(xué)?學(xué)生對于核心知識點有沒有掌握?其實這是個 ‘黑箱’。”袁洪志一語道破了各高校都存在的現(xiàn)實教學(xué)問題。
而項目式教學(xué)的目標(biāo)一旦得以確立，課程的效果評價也就有了相應(yīng)目標(biāo)。常工職院就在目標(biāo)的實現(xiàn)路徑上添加了一個環(huán)節(jié)——信息化監(jiān)控手段，使教學(xué)課程透明化，照亮課堂教育的“黑箱”。
信息化監(jiān)控是一個平臺，課程的教學(xué)現(xiàn)場反饋，學(xué)生的測驗結(jié)果和評價信息，通過平臺都能實時獲取。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也得到積分，課程結(jié)束后學(xué)生可以給教師打分，即便存在個別學(xué)生對老師有偏見的情況，但是通過對一個學(xué)期幾十學(xué)時收集來的海量數(shù)據(jù)進行分析，還是能客觀反映教師的教學(xué)效果。
“這也是診改的一個項目，常工職院先行先試，為全國高職高專院校實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)做出了榜樣。”袁洪志表示，在信息化快速發(fā)展的今天，高職教育更應(yīng)該擁抱信息技術(shù)，使教師的教學(xué)活動過程實現(xiàn)透明，提高高職的教學(xué)水平。
人才集聚高職高專，鳳凰自愿來此筑巢
人才哪里都渴望，一所學(xué)校最關(guān)鍵、最核心的競爭力就是師資。袁洪志心里有一本賬：與本科高校相比，高職院校人才吸引力有一定的差距，學(xué)校的力量很難在這里實現(xiàn)突破。將教學(xué)與科研相結(jié)合，加強產(chǎn)學(xué)研融合，這是常工職院解決“筑巢引鳳”明智之選。
在常工職院的校區(qū)，記者看到一棟嶄新的地下工程中心大樓中放置著一臺“大家伙”——一套價值兩千多萬的盾構(gòu)機，這是上海城建集團與常工職院合作的項目。企業(yè)提供設(shè)備，學(xué)校培養(yǎng)專技學(xué)生與可研方案。今年剛剛畢業(yè)于中國礦業(yè)大學(xué)的郁邦永博士便是這個項目的參與人之一，而他的到來一部分原因就是在于常工職院與企業(yè)方面的緊密合作。
無獨有偶，來自東北的李書齊也是該校成功“引鳳”的一名代表。“在這里我有更多的機會與資源做教育，而且教學(xué)與學(xué)術(shù)研究有平衡的機制。”李書齊告訴記者，她現(xiàn)在既承擔(dān)著國家自然基金委的科研項目，又主帶兩門專業(yè)核心課程，對于一個剛剛?cè)肼毑坏揭荒甑牟┦可?，這樣的機會是其他高校很難給予的。
袁洪志給出了一組數(shù)據(jù)，常工職院通過大力引進高水平高學(xué)歷人才，實現(xiàn)了集聚效應(yīng)，2014年全校只有9個博士、正高職稱教師19人，而現(xiàn)在博士生有近50個，正高職稱的人數(shù)達(dá)到40個。人才集聚、師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化的效果很快顯現(xiàn)，學(xué)?？茖W(xué)研究有了改觀。以往，江蘇省自然科學(xué)基金項目和前瞻項目沒有一項落到常工職院，在2017年這兩個科研領(lǐng)域的項目都申請獲批。
常工職院院長吳訪升感慨道：“如今，國家、江蘇省自然科學(xué)基金在研的科研項目全校有三個，這是過去想都不敢想的。現(xiàn)在我們的底氣足了，大家的自信心更高了。”
可以說，通過人才培養(yǎng)模式改革與學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)，常工職院拼出了招生與就業(yè)“兩旺”的局面，這也使該校的發(fā)展進入了一個良性互動的局面。(汪宏勝)
