近段時間，貴陽某學校一個8歲的孩子，被認為偷了筆，班主任當著全班同學的面錄制了“認罪”視頻，家長難以認同，找老師和學校協(xié)調，這件事在網上刷了屏。

　　而就在4月8日，舟山一小三年級某班也發(fā)生了學生丟本子的事情，但咱島城這名老師的處理卻值得我們點贊。

　　為保護孩子自尊心

　　她讓全班學生閉眼趴下

　　4月8日上午，舟山一小三年級某班的語文老師淡老師(化名)把批改好的作業(yè)拿到班級里，下發(fā)訂正。

　　當天中午集體講解時，一個同學稱自己的作業(yè)本找不到了?？傻蠋熐迩宄赜浀门倪^他的作業(yè)本，她也核對過作業(yè)本的總數(shù)量?，F(xiàn)在少一本，肯定是有同學馬虎錯拿了。

　　淡老師就讓全班同學都仔細找一找，看看是不是自己拿錯了。在小學，把同學本子藏起來，這樣的事情司空見慣。淡老師還跟同學們說，“誰錯拿了，趕緊還給同學。丟失作業(yè)本的同學很著急的，不管你是出于什么原因錯拿的，老師都會原諒你的。”可依然沒有人承認。

　　下午第一節(jié)課下課時，丟失本子的同學找到淡老師說：“老師，一個同學在男廁所里撿到了我的本子，還給我了。”本來以為只是藏本子的小鬧劇，結果本子出現(xiàn)在衛(wèi)生間里，淡老師覺得孩子們需要教育一下了。

　　當天臨近放學時，班主任、淡老師和數(shù)學老師輪番來到班級做思想工作，依然無人承認?？磥砗⒆邮遣粫敱姵姓J了，此時，有著20多年教學經驗的淡老師想到了一個主意，她對全班同學說：“現(xiàn)在請全班同學閉上眼睛，趴在桌上，誰拿了本子，舉手示意，我依然遵守諾言，主動承認，我會選擇寬容。”

　　班級里頓時安靜了下來，大家照做了，幾秒后，淡老師讓同學們睜開了眼睛：“好，現(xiàn)在放學。”

　　當天有沒有人舉手，誰舉手了，只有三位老師知道，班里同學無人知曉。我們是不是需要為淡老師的機智點贊?

　　其實，機智的背后是教育智慧和對學生的愛。

　　孩子陷在了謊言里

　　老師要給“臺階下”

　　事后，淡老師分析道，“孩子一開始可能只想跟同學開個玩笑，或是只是無厘頭地錯拿了，后來看著老師們的陣勢越來越大，就越來越不敢承認了。

　　畢竟是孩子，老師要給一定的成長空間。開始只是錯拿本子，到最后沒有辦法，孩子就像陷在自己最初編織的謊言里，走不出來。”

　　這時候的孩子急需一個臺階，而淡老師的全班閉眼趴好的方法就是一個臺階。誠實而勇于認錯的孩子應該趕緊沿著這個臺階走下來。

　　其實，這不是淡老師第一次使用這樣的方法。

　　“我們上師范的時候，都學過教育學和心理學的，如何保護學生自尊心，如何處理班級事務，這個方法，我們當老師的會經常用。當然也有給老師寫悄悄話之類的，鼓勵孩子主動承認錯誤。”淡老師說。

　　曾經有一次，淡老師的班里有同學丟了錢，淡老師無法破案，雖有懷疑對象，但也不能隨便去指認。

　　于是，淡老師就讓全班同學給老師寫悄悄話，把自己的錯誤在紙上承認了，邁出勇敢的一步。“這時候，學生承認了，別的同學也不會知道。但是老師同樣遵守承諾，不公開也不當眾批評。”在淡老師看來，當老師以來遇到的這一個個“案子”，說是破案，其實是很好的教育契機，解決得好能夠增強師生間的信任感;解決不好，會讓師生關系惡化。

　　一定要找到明確證據(jù)

　　絕不能冤枉孩子

　　小學階段，學生丟錢、丟本子的事并不新鮮，經常正面引導和教育，大多孩子是會承認錯誤的。在淡老師的記憶里，也有破不了案的“懸案”。“其實，孩子畢竟是孩子，他覺得自己掩飾得很好，但在老師眼里卻透明如水。很多時候，老師從學生的眼神中就能知道一二了。

　　很多時候，老師心里明確知道是誰，但學生就是不承認，老師也不會去宣布或批評。“孩子還小，沒有找到確鑿證據(jù)，老師是不能隨口批評的。因為一旦冤枉了孩子，對這個孩子的一生都可能產生不好的影響。”

　　還有一次，淡老師班里的一名學生丟錢，查找無果。各種因素都指向另一名學生，可這名學生就是不承認。“雖然我看他的語氣不是很肯定，但大概也知道是怎么回事。我私下找他聊，最終，他承認自己撿了錢。”

　　一二年級的學生比較單純，很有可能看中別人的學習用品，就隨手拿了。但老師只要教育好，孩子大多會主動拿出來，承認了，原因也很直白，“老師，我喜歡他的鉛筆，我也想有這樣一支鉛筆。”到了三年級以上，老師就真的需要與孩子斗智斗勇了。“有的情況需要當著全班同學一起教育，有的則需要私下叫出來教育。”淡老師說，一切的出發(fā)點都是保護好孩子的自尊心。

　　更多時候

　　老師要學會

　　“大事化小，小事化了”

　　走進小學校園，你的耳邊會常常充斥著這些聲音：“老師，他拿我橡皮了。”“老師，我沒拿。”“老師，他打我了。”“老師，是他先打我的。”…… 當過小學班主任的老師都明白，班主任就像保姆，偶爾還要變身偵探，總之要使出十八般武藝。不過如果把學生的每件事都較起真了，那正常的教學活動就無法顧及了。

　　淡老師說，遇到不是原則性的問題，老師需要用幽默去化解。有一次，班里兩個學生打架，淡老師輕描淡寫地對其中一個“刺頭”說，“誰‘欺負’你了?”“刺頭”氣呼呼地說：“就是那個‘不上課’小歪呀!”淡老師戲謔，“是你不讓他上課，還是他不讓你上課呀?”“刺頭”撲哧一笑，憤懣全無。淡老師又說，“還站著干嘛?還想演武打片呀?”全班同學都笑了，打架的同學也冰釋前嫌。

　　一名有30多年教齡的小學班主任胡老師也遇到過一件事——班里學生把另一個學生的本子藏起來，后來他一直堅稱是自己撿的。但胡老師看了教室監(jiān)控，知道是他藏的，胡老師并沒有點破。“孩子的事，大多都不是原則性的，我們應該大事化小，小事化了。”

　　胡老師說，孩子的很多事能不能得到很好的解決，在很大程度上取決于師生關系。如果老師和學生能建立互相信任的關系，學生會更加敢于承認錯誤，但如果老師常常言而無信，學生是不會承認錯誤的。

　　看了老師與學生們的斗智斗勇心得，是不是像在看偵探片?其實，幾乎所有老師都不會把學生往壞里想。淡老師說了句很令人感動的話：“在成長的道路上，誰沒有犯過錯誤呢?”