隨著ChatGPT、Sora、DeepSeek、豆包等大模型的發(fā)展，AI越來越多被嘗試運用到教育教學(xué)中，為課堂注入新動能。人工智能的浪潮下，合肥教師如何乘風(fēng)破浪、順勢而為？正在“吃螃蟹的人”給出了他們的思考。

合肥市五十中學(xué)東校教育集團(tuán)望江路校區(qū)人機對弈

人機對弈，“AI+傳統(tǒng)文化”的教學(xué)實踐

“快下這，倒計時了。”“不行，下這只剩一口氣了。”4月15日上午大課間，合肥市五十中學(xué)東校教育集團(tuán)望江路校區(qū)教學(xué)樓休息區(qū)幾位學(xué)生正圍在一起觀棋。探頭看去，令一群學(xué)生舉棋不定的對手，竟是一臺機器人。

這款圍棋機器人不僅配備了毫米精度的機械臂，可以與人進(jìn)行實時互動，還能進(jìn)行全程記錄與賽后分析，通過裝載的名局棋譜實現(xiàn)復(fù)盤、指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成從“小白”到高手的蛻變。

春季學(xué)期，這位“新老師”來了之后，不少學(xué)生利用課間趕來“過招”，學(xué)校還特意舉辦了一場別開生面的“人機圍棋挑戰(zhàn)賽”，測試學(xué)生的棋力。

“它不只是一個對手，更像是我的伙伴，能幫助我提升棋藝。”八年級學(xué)生周若希從幼兒園階段開始接觸圍棋，至今已取得業(yè)余一段證書，她感慨能在生活中遇到棋力相當(dāng)?shù)膶κ譄o疑是有趣且幸運的。“AI就像思維顯微鏡，讓我看清自己每步棋背后的決策邏輯。”周若希展示生成的“棋風(fēng)診斷報告”，“原來我的防守模式存在慣性思維，現(xiàn)在學(xué)會用數(shù)據(jù)輔助決策了。”

合肥市五十中學(xué)東校教育集團(tuán)望江路校區(qū)德育處副主任饒晨介紹，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技的融合不僅刷新了學(xué)生的認(rèn)知，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“通過首屆人機圍棋挑戰(zhàn)賽，我們也從參賽選手中遴選出了一批優(yōu)勝學(xué)生，代表學(xué)校參加蜀山區(qū)的棋類比賽并取得了非常好的成績。”

合肥市杏林小學(xué)學(xué)生與生成的AI課本人物進(jìn)行語音對話

穿越時空，學(xué)生與課本人物實時對話

4月11日上午，合肥市杏林小學(xué)語文老師張銀為學(xué)生打了一通特別的電話。她利用AI技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)字人，將列夫·托爾斯泰筆下的“船長”帶到課堂上，與學(xué)生進(jìn)行實時溝通。

“船長，您看到孩子身處危險的第一反應(yīng)是什么？”“船長，如果有現(xiàn)在的無人機技術(shù)，您還會堅持讓兒子跳水嗎？”面對學(xué)生們的一個個好奇提問，這位“船長”不僅有問必答，而且會耐心地進(jìn)行分析，邏輯完整合理。“我覺得特別好玩！通過和船長電話，我更加了解了他當(dāng)時為什么做出讓孩子跳水的決定，學(xué)會了站在不同的角度看問題。”五（5）班學(xué)生顧雅婷說。

已有17年教學(xué)經(jīng)驗的張銀介紹，《跳水》是五年級下冊中的一篇課文，相比以往的普通教學(xué)，這學(xué)期她開始嘗試在課堂上加入AI技術(shù)。課前，她運用豆包創(chuàng)建AI智能體，設(shè)定對話人物的名字、性格特點、經(jīng)歷、語言風(fēng)格等，并為智能體選擇了一個合適的聲音。經(jīng)過調(diào)試，她結(jié)合希沃白板等工具，通過手機投屏的方式將智能體形象展示在教室電腦上，達(dá)到與學(xué)生對話的最終效果。

教學(xué)方式改變后，張銀明顯感覺到學(xué)生的興趣被大大激發(fā)，課堂互動十分活躍。“讓我特別驚喜的是，原本班上比較內(nèi)向、不愛回答問題的孩子也變得非常積極。手舉得特別高，而且提出的問題非常有深度。”

亮點頻現(xiàn)，AI成為教師的工作助手

AI的出現(xiàn)，不僅為課堂注入了更多活力，使學(xué)生的主體能動性得到更加充分發(fā)揮，也為教師提供了更加多樣的教學(xué)設(shè)計思路。

4月初，合肥市杏林小學(xué)青年教師丁逸雪在全校教師交流會上，分享了她對“AI融合進(jìn)入課堂”的研究。在語文課上，學(xué)生輕觸屏幕可與“詩仙”李白展開跨越千年的對話；思政課堂上，“清潔工”智能體能以第一視角講述平凡崗位的堅守，引導(dǎo)學(xué)生感悟勞動的價值與尊嚴(yán)。通過“豆包”“即夢”等APP，教師只需輸入簡單指令，便能生成互動情境、詩詞動畫甚至音樂，讓知識在沉浸式體驗中“活”起來。

“AI不是冰冷的工具，而是激發(fā)學(xué)生探究熱情的‘魔法鑰匙’，讓核心素養(yǎng)在真實情境中生根發(fā)芽。”丁逸雪的介紹激發(fā)了不少老師的興趣，課下，這位進(jìn)校不到3年的年輕教師忽地轉(zhuǎn)換身份，也當(dāng)了一次老教師的“引路人”。

AI工具的合理使用，還讓不少老師在工作中嘗到了“甜頭”。備課環(huán)節(jié)，在對話框輸入新課標(biāo)知識點后，系統(tǒng)可以生成教學(xué)目標(biāo)、活動設(shè)計，還能幫忙制作課件，大大減少了教師課前找素材的時間。有初中老師透露，自己在課題申報準(zhǔn)備時，利用AI整理資料、尋找靈感，目前兩項課題已過區(qū)級審核并被推薦到市級評比。

合肥市杏林小學(xué)教師用AI與學(xué)生互動

理性思辨，AI給課堂教學(xué)提出新挑戰(zhàn)

在今年DeepSeek爆火之前，AI的蹤影已經(jīng)出現(xiàn)在合肥中小學(xué)課堂教學(xué)、教育評價等多個環(huán)節(jié)，如合肥市第五十中學(xué)天鵝湖教育集團(tuán)潛山路校區(qū)的AI操場，合肥市屯溪路小學(xué)的AI智能互動魔鏡、合肥市師范附屬小學(xué)的360°綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)等。

“AI不僅僅是一個工具，它的存在讓很多不可能變?yōu)榭赡堋?rdquo;合肥市五十中學(xué)東校教育集團(tuán)副校長、望江路校區(qū)第一黨支部書記、執(zhí)行校長李燕濤舉例，以前老師讓學(xué)生背誦課文，要一對一檢查或者抽查，現(xiàn)在學(xué)生可以對著平板朗讀，由技術(shù)識別打分。

李燕濤告訴記者，剛過去的這個寒假，學(xué)校試點部分班級，讓學(xué)生將教學(xué)平板帶回家用于自主學(xué)習(xí)，效果良好。“新技術(shù)帶來新變化，AI工具的運用改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的‘一刀切’、‘齊步走’局面，讓孩子可以更好地找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。”

不少學(xué)校在鼓勵師生擁抱新技術(shù)的同時，也強調(diào)需警惕對AI技術(shù)依賴。今年1月，上海市虹口區(qū)教育局發(fā)布了《虹口區(qū)學(xué)校生成式人工智能應(yīng)用暫行管理辦法》，這是國內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域最先發(fā)布的區(qū)域?qū)用嫔墒饺斯ぶ悄軕?yīng)用管理辦法，其中明確提到“積極推進(jìn)生成式人工智能與教育教學(xué)的有機融合，同時要高度重視避免過度依賴AI技術(shù)，確保教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和實踐能力。”

李燕濤認(rèn)為，人工智能發(fā)展仍在初期階段，目前仍無法代替人類去思考、去進(jìn)行情感鏈接。“教育的核心實際上是愛，教師給予學(xué)生的鼓勵、學(xué)生在真實互動中產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力等等，這些是AI無法替代的。”

合報學(xué)在合肥融媒體工作室

合肥在線-合新聞記者 謝蕾